方映紅

摘 要：時代不斷的開展前進，新課程改革日漸為廣大教育工作者認(rèn)可并且投入現(xiàn)實課程實踐教學(xué)中，初中語文課堂也在不斷改革發(fā)展以順應(yīng)當(dāng)前時勢所需。語文閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是初中語文教學(xué)尤為重要的組成元素。從而，初中語文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力以及寫作表達等方面的提升培養(yǎng)。然而當(dāng)前眼下語文閱讀教學(xué)課程現(xiàn)狀并不容樂觀，初中閱讀教學(xué)課程開展效率較低現(xiàn)象普遍存在，一定程度的影響我國初中學(xué)生語文綜合能力發(fā)展，本文針對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)開展中的問題，淺談初中語文閱讀高效課堂策略措施，旨在推進當(dāng)前初中語文教學(xué)發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學(xué);策略與方法

語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)階段對于學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中占據(jù)重要組成成分，從而當(dāng)前語文教學(xué)中閱讀有著無可替代的作用，培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力的具有一定現(xiàn)實意義。對于當(dāng)前眼下語文開展教學(xué)過程中遇到的種種漏洞和不足，如何科學(xué)合理運用語文閱讀教學(xué)策略于初中語文教學(xué)中是當(dāng)前至關(guān)重要的。

一、初中課堂教學(xué)的特征

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識汲取技能的主要渠道，是師生溝通交流的主陣地。若想有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)真切認(rèn)知掌握初中課堂教學(xué)的特點從而更好的運用課堂教學(xué)策略。多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，受到嚴(yán)重應(yīng)試教育思想的影響，完成一定的特定的教學(xué)任務(wù)成為傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要成分，然而對于初中語文閱讀教學(xué)漠不關(guān)心，久而久之，一定程度上阻礙了初中學(xué)生語文閱讀能力的提升。打破過往傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖束縛，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式主要側(cè)重強調(diào)的是一定的不可預(yù)期性，實際開展語文教學(xué)中，語文教師不能夠預(yù)知課堂上會發(fā)生的狀況及事情。同時還具有著一定的開放性，保證學(xué)生在活躍歡快的課堂氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，促進激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活性是與傳統(tǒng)教學(xué)最大的差別，教師靈活巧妙的開展進行教學(xué)組織，提升學(xué)生的語文閱讀能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題

語文閱讀教學(xué)效果與其他教學(xué)開展效果直接掛鉤，所以，教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視于培養(yǎng)提升學(xué)生的語文閱讀能力。然而在當(dāng)前實際開展教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)課堂并未很好的達到預(yù)期教學(xué)效果，存有一些漏洞和不足。

1.不合理課堂閱讀教學(xué)方法。

科技如同浪涌般涌向各大領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域同樣也因為科技的飛速發(fā)展有著同步的改革創(chuàng)新。很多教師逐漸喜歡上運用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)工具開展課堂教學(xué)，很好的吸引學(xué)生的注意力以及語文閱讀興趣，同時減輕了教師的壓力及教學(xué)負(fù)擔(dān)。然而，由于教師對于運用多媒體技術(shù)的盲目及狹隘理解，過量運用多媒體技術(shù)不利于開發(fā)拓展學(xué)生的思維，使得開展初中語文閱讀教學(xué)受到一定制約。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生閱讀興趣及培養(yǎng)相關(guān)閱讀能力。例如，教師在開展閱讀教學(xué)時，可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及大綱要求增添設(shè)計一些對話、表演等課堂活動，為學(xué)生營造歡快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對文章的解讀能力，培養(yǎng)強化學(xué)生對文章的領(lǐng)悟掌握。

2.缺乏學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗。

語文閱讀課堂開展不僅單純培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，重要的是提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。?dāng)前，情景教學(xué)作為大多數(shù)語文教師開展教學(xué)習(xí)慣善于采用的教學(xué)方式，然而因為缺乏一定的閱讀教學(xué)內(nèi)涵與閱讀教學(xué)要求相悖，一定程度的影響了提升學(xué)生的閱讀能力，長期開展甚至可以促使學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)開展所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有錯誤的理解認(rèn)識。

三、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略

1.豐富閱讀方式。

書籍是人類進步的階梯，閱讀應(yīng)當(dāng)是歡快輕松的，教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀方式的多樣化，極力挖掘?qū)W生閱讀興趣，并注意課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍。例如：教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富其教學(xué)開展運用的閱讀方式，可以讓學(xué)生分角色進行文章的朗誦賞析，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)特性的理解帶上感情色彩的進行扮演，不僅提升培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還一定程度上給學(xué)生提供施展才能的平臺。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于知識灌輸填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度的影響學(xué)生自主開發(fā)拓展思維能力的提升鍛煉。開展初中閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵每一位學(xué)生參與到課堂中去，從而進一步讓學(xué)生積累一定閱讀及經(jīng)驗技巧，日積月累從而取得很好的水平提升效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究研習(xí)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，從而有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

伴隨著新課程改革進行的如火如荼，提升初中語文閱讀教學(xué)對于當(dāng)前初中語文教學(xué)具有一定現(xiàn)實意義。我們應(yīng)當(dāng)充分了解掌握課堂教學(xué)的特征，明確當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的漏洞及問題所在，運用多種多樣的閱讀方式開展教學(xué)，充分體驗學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生真正作為課堂的主人，更好的培育新時代所需知識人才。

參考文獻：

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