高敏

摘要：音樂可以幫助同學們提高審美能力和審美水平，并且隨著教育水平的不斷提高，教育學生越來越重視學生的全面發(fā)展，而音樂可以促使學生具備一定的藝術修養(yǎng)。在音樂學生中，節(jié)奏是重點也是基礎，學生只有掌握好音樂的節(jié)奏才能更好的學習音樂，所以相關教師要不斷的創(chuàng)新教學方式，提升學生的節(jié)奏感。本文主要討論小學音樂教學中存在的問題并給出提升小學生節(jié)奏感的幾點建議，需要可以為教師提高一定的參考依據。

關鍵詞：小學音樂;教學;節(jié)奏感

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-066

音樂可以幫助同學們放松心情，同時音樂也是學生情感的體現，所以在小學階段需要為他們打好學習音樂的基礎。首先便是進行節(jié)奏的學習，節(jié)奏是整個音樂的靈魂，可以幫助演奏者更好的把握音樂中的情感，從而使得音樂中流露出真實情感，而不是機械的進行。

1. 提升學生音樂節(jié)奏感對于音樂教學的意義

對于小學階段的學生而言，可能音樂就是一種娛樂方式，但是通過節(jié)奏感的學習，可以讓其對音樂有更加深刻的認識。首先，可以進一步提升學生對于音樂的審美能力。每一首音樂都有其特點，而學習在具備一定的節(jié)奏感后便可以在不同的音樂中感受到樂曲所表達的含義，以此來提升自我的感悟能力，為以后的音樂學習打下基礎。其次，節(jié)奏感的學習會使得音樂課堂更加歡快，學生可以不再是重復性的跟唱，而是可以再掌握之后根據自身的節(jié)奏感進行哼唱，很大程度上可以提高學生的自信心，從而使其對音樂更加感興趣。

2. 目前小學音樂教學的現狀

2.1 學生音樂底蘊薄弱

在現代社會，學校教學有很大的教學問題?，F代教育多是具有功利化主義的，大部分是為了使學生取得好成績，從而在教學過程中會依據考點進行教學，為了節(jié)約時間而不進行音樂的教學。在這種情況下，導致學生不能了解到文化知識以外的內容，進而導致學生音樂底蘊薄弱，不能很好的接受和理解音樂，使得音樂的傳承面臨很大問題。

2.2 師資力量薄弱

由于教師教學負擔重，無法走出教學任務緊跟時代的變化，導致大部分教師只能根據現有的教材進行教學，無形之中使得學校的師資力量相對薄弱。并且由于部分教師的專業(yè)水平較低，所以在教學的過程中也無法為學生更好的進行音樂節(jié)奏感的教學，從而導致學生學習音樂時受到了阻礙。

除此之外，在音樂教學的過程中，如果教師水平有限，就會造成學生只能“學其形，而無法學其質”的現象，教學沒有精華所在，只是簡單歌曲的傳授，沒有感情的流露，就會使學生在唱歌的過程中無法使音樂與他人產生感情的共鳴。所以教師的教學水平從很大程度上影響了音樂教學的教學質量，從而影響了學生的學習能力。

3. 提升學生節(jié)奏感的策略

3.1 選擇節(jié)奏感強的音樂進行訓練

音樂是一種依靠聽覺才產生的藝術，而小學生一開始接觸到音樂時，除了旋律，最重要的就是節(jié)奏。在音樂中，節(jié)奏通常是具有特點的，它會在一個樂段中反復循環(huán)，因此相關教師可以選擇節(jié)奏感較強的音樂進行訓練。比如，可以選擇《最初的夢想》進行一定的節(jié)奏訓練，使同學們可以在強烈的節(jié)奏感的帶領下記住相應的音樂節(jié)奏，進而提升其節(jié)奏感。其次，教師可以讓學生逐步唱出音樂符號，全班或小組合唱的形式都可以讓學生更加愿意參與。這樣從記憶到唱到自行繪制，從簡單到難可以讓學生逐步掌握音樂節(jié)奏。通過這種方式，不僅可以讓學生的注意力集中在課堂上，還可以，讓他們自行體會到音樂的節(jié)拍，進一步加大與音樂的接觸，增加其對音樂的興趣。

3.2 利用游戲訓練節(jié)奏

由于小學生的精力旺盛，老師也可以使用游戲節(jié)奏法教學，一方面可以消耗其多余精力，使學生專心聽講，又可以引導學生充分參與。采用這種游戲方式，老師需要根據當時的教學進行創(chuàng)新，挑選合適的游戲，以方便加入教學內容。在游戲中不自覺的掌握了知識，才是學生最好的學習方法。同學們通過把注意力高度集中于游戲，充分體會到音樂的美感，可以使感知力更加敏感，進一步體會到音樂中的感情。在游戲中，小學生也可以作為節(jié)奏游戲中的主動方，按照個人的習慣，鍛煉節(jié)奏意識，形成較好的節(jié)奏感。而老師則可以是把節(jié)奏訓練放入日常的游戲環(huán)節(jié)中，通過不斷的重復參與，一步一步養(yǎng)成良好的音樂學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的熱情與習慣，從而得到較為理想的教學效果。

3.3 重視學生音樂節(jié)奏的實踐訓練

實踐是所有學習成果的良好驗證方式，并且，在實踐過程中可以鞏固所學知識，而在音樂節(jié)奏教學過程中，更加需要這種教學方式。在進行音樂節(jié)奏訓練時，老師可以讓學生利用已學的節(jié)奏理論知識，規(guī)定學生使用的樂器制作出不同節(jié)奏感的音樂，或者規(guī)定學生運用一樣的樂器創(chuàng)作出相同節(jié)奏的音樂。為了能使學生掌握不同方式音樂節(jié)奏的創(chuàng)作方法，老師可以對學生的作品進行分組展示，最后進行組與組之間的音樂交流，提高學生的實踐能力。

4. 結束語：

具備一定的節(jié)奏感是學習音樂的基礎，因此相關教師應該不斷的改變教學模式來使同學們的節(jié)奏感得到提升，從而為學習音樂打下基礎。

參考文獻

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