潘玲玲

摘要：雖然中職院校與普通高等院校存在一定的差異性，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，但同時(shí)也要確保學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中職語文教學(xué)在日常教學(xué)中肩負(fù)著比較大的責(zé)任。通過分析目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出中職語文教學(xué)還存在一些問題，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的約束能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)語文知識(shí)缺乏興趣，重視程度不夠，因此，有必要將新媒體技術(shù)引入到中職語文教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;中職語文教學(xué);發(fā)展困境及對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-063

引言

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的重視，初升高的升學(xué)率越來越低，中職學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模都在不斷地?cái)U(kuò)大。但因發(fā)展速度快，而教學(xué)的質(zhì)量沒能跟上發(fā)展的步伐，導(dǎo)致中職學(xué)校的弊端逐漸顯現(xiàn)。面對(duì)弊端，中職學(xué)?；驊?yīng)重新定位自己，以培育學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神為核心，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的高度認(rèn)可。人文精神的培養(yǎng)主要依靠人文學(xué)科的教學(xué)，而語文作為最基本的人文學(xué)科，所承載的人文精神內(nèi)容是很豐富的。中職學(xué)校主要是為社會(huì)、為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以其培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是懂技術(shù)能操作的人才，還應(yīng)是能晉升至管理層、成為中高層次應(yīng)用型人才的人，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，改革中職語文課堂是十分有必要的。

1中職語文教學(xué)的特點(diǎn)

新媒體技術(shù)的發(fā)展為中職語文教學(xué)提供了新機(jī)會(huì)，新媒體技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的一種新型媒介，人們可以借助平板、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地共享網(wǎng)絡(luò)資源，因此，在新媒體背景下，中職語文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的更加多元化，依托互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點(diǎn)，通過新媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源，還可以借助視頻影像等載體進(jìn)行中職語文課程教學(xué)，增加中職語文課堂趣味性，活躍課堂氣氛，學(xué)生對(duì)新鮮事物總會(huì)有很強(qiáng)的好奇心和探索興趣，教師需要利用多媒體能提供新奇事物的特性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為直觀、形象的多媒體模式，符合學(xué)生的接受習(xí)慣，充分滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球。新媒體技術(shù)的運(yùn)用還可以減少信息材料查找時(shí)間，很大程度地提升中職語文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建屬于自己的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2中職學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

2.1語文課程定位模糊，課時(shí)不足

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提到，語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門主要文化課程，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，即除了是一門基礎(chǔ)課程之外，也是一門工具課程。但是各中職學(xué)校對(duì)語文課程的定位并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因許多中職學(xué)校只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，再加上學(xué)制短、文化課總課時(shí)數(shù)量少，語文教學(xué)課時(shí)只能一再壓縮，語文課程形同虛設(shè)。各學(xué)校間、教師間很少進(jìn)行語文教學(xué)研討活動(dòng)，語文教師的教學(xué)信息閉塞，教學(xué)任務(wù)設(shè)置較隨意，并且由于大環(huán)境的影響，很少有人能對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，多沿用陳舊的教學(xué)模式，照搬照抄教材內(nèi)容，教學(xué)生硬刻板，導(dǎo)致語文課程處于一種可有可無的狀態(tài)。中職學(xué)校在深入開展教育改革的同時(shí)，辦學(xué)特色也逐漸鮮明，專業(yè)課程的設(shè)置愈來愈注重科學(xué)性與規(guī)范化。但中職語文課程作為非專業(yè)課程，處于被邊緣化的境地。一些工科類學(xué)校不重視語文課，即使是偏文科類的專業(yè)，對(duì)語文課程的設(shè)置也比較隨意。為給專業(yè)課程“讓路”，語文課程的課時(shí)數(shù)就被隨意削減，導(dǎo)致語文課課時(shí)不足，語文教學(xué)無法深入開展。

2.2教學(xué)目標(biāo)模糊

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職語文課堂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)模糊的問題，主要從以下兩方面來說：其一是絕大多數(shù)中職語文教師都未能夠研究透徹大綱制定的教學(xué)目標(biāo);其二是所制定的課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、明確性。許多中職語文教師普遍把關(guān)注點(diǎn)放于教材分析上，對(duì)大綱研究不夠，甚至有些老師直接就忽視教學(xué)大綱了，直接比照教學(xué)參考書制定教學(xué)計(jì)劃。

3新媒體環(huán)境下中職語文教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)流行語的應(yīng)用

新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)形態(tài)以及文化發(fā)展規(guī)律都產(chǎn)生了潛移默化的影響，人們的思維認(rèn)知也在不斷改變。網(wǎng)絡(luò)流行語為中職語文教學(xué)注入了新鮮血液，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)流行語的應(yīng)用，但是面對(duì)新媒體環(huán)境下誕生的網(wǎng)絡(luò)流行語，一定要辯證地看待其帶來的影響以及未來走向。雖然大部分網(wǎng)絡(luò)流行語與傳統(tǒng)語言的發(fā)展方向一致，但是不可否認(rèn)還有一些網(wǎng)絡(luò)流行語與傳統(tǒng)語言的發(fā)展是背道而馳的。網(wǎng)絡(luò)流行語的受眾大部分是學(xué)生群體，而學(xué)生群體往往又涉世未深，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，沒有足夠的判斷力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)，在某種程度上會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)流行語的規(guī)范性，還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)語言文化產(chǎn)生一定的制約。因此，中職語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生全面深入地了解傳統(tǒng)語言，確保傳統(tǒng)語言應(yīng)用的規(guī)范性，同時(shí)讓每一名學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語都有正確的認(rèn)識(shí)，在接受網(wǎng)絡(luò)流行語的同時(shí)，加以正確運(yùn)用，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)流行語與傳統(tǒng)語言文學(xué)的同步發(fā)展。

3.2制定科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)中職語文課堂有效教學(xué)，那么就必須重視科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定。我們主要從以下方面來說：其一是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。這是語文課堂的基礎(chǔ)，實(shí)則就是廣大中職語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用、組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)語文知識(shí)，掌握生字詞、語句等用法。其二是智能開發(fā)。反映到語文教學(xué)上就是通過科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。其三是人文思想教育。實(shí)則就是在中職語文課堂教學(xué)過程中注重建立健全學(xué)生人格，樹立學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，中職語文課程是有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的課程。中職學(xué)校的語文教師和學(xué)生都要認(rèn)清語文教學(xué)的根本目的。希望中職語文課堂能成為教師充分施展技能的舞臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的陣地。

參考文獻(xiàn)

[1]李琴，譙立軍.多媒體教學(xué)技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

[2]曾衛(wèi)和.信息技術(shù)與中職語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（50）：160.

[3]徐秀琴.淺談信息化時(shí)代中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題[J].學(xué)周刊，2020（01）：13.

溫州市財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校 325000