高金霞 郝青秀 王敏 王建葛

摘要：對于孩子的教育，家庭相較于學(xué)校有著更加不可替代的地位。每一個家庭都是社會最為基礎(chǔ)的組成部分，也是孩子初步獲取知識認(rèn)識世界的地方。而家長則是孩子們影響力最深刻的老師。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，教育界對于家庭教育的關(guān)注度也在不斷的提高。而農(nóng)村地區(qū)由于種種原因，家庭教育一直都處于一種較為嚴(yán)重的缺位狀態(tài)。如何通過社會各界的努力，讓農(nóng)村的家長學(xué)校的課堂教學(xué)重新充滿生機(jī)活力就成了一個十分值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);家庭教育;家長學(xué)校

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-055

引言：家長學(xué)校也是一個在近期提出的較為新穎的教育理念。所謂家庭學(xué)校的定義也是比較直觀的，其主要的傳授者是幼兒以及中小學(xué)生的家長，在課余時間向孩子們傳授社會常識和傳輸優(yōu)良價值觀念的教育方式。家長學(xué)校的主要任務(wù)就是促進(jìn)孩子價值觀念的更新，同時配合學(xué)校開展全方位的綜合教育，同時幫助家長學(xué)會一些當(dāng)前國際先進(jìn)的教育理念和教育的科學(xué)方式方法。為家庭中的孩子創(chuàng)造一個優(yōu)良的受教育環(huán)境。近年來，農(nóng)村地區(qū)的家庭教育問題一直在被社會各界所關(guān)注，也已逐漸成為了一個社會熱點話題。

一、當(dāng)前農(nóng)村家長學(xué)校出現(xiàn)的問題

農(nóng)村家庭的孩子，常年是得不到父母照顧的，由于經(jīng)濟(jì)原因和家庭因素，很多父母因為長時間務(wù)農(nóng)或者外出打工，能在孩子身上花費的精力是極為有限的，更別說對于孩子開展相關(guān)的家庭教育了。同時也是因為同樣的原因，父母更多將教育孩子的希望寄托在了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校上邊，認(rèn)為孩子只需要接受了學(xué)校的教育就能夠得到很好的成長。與此同時，農(nóng)村地區(qū)的民眾由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，普遍的文化水平較低，對于孩子的學(xué)習(xí)狀況不能夠有很好的分析和掌握，唯一能夠準(zhǔn)確評判孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子的分?jǐn)?shù)。一旦孩子在學(xué)校有了錯誤的行為或者成績出現(xiàn)波動，他們教育的方式往往都是以打罵這種較為粗暴的方式。這樣的教育方式無疑對于身體和心理都才剛剛發(fā)育的孩子都是一種十分大的傷害。另外很多農(nóng)民工子弟由于長期和外出務(wù)工的父母分離，父母關(guān)懷的缺失導(dǎo)致了父母與孩子之前缺乏溝通，即使見面也是就顯得十分生疏，家庭教育缺位極其嚴(yán)重。

出現(xiàn)嚴(yán)重缺位還有一個原因就是當(dāng)前大眾對于農(nóng)村家庭教育的認(rèn)知有著很大的誤差。在分析農(nóng)村地區(qū)家庭教育水平很低的原因的時候，大部分人都認(rèn)為究其根本是因為農(nóng)村地區(qū)文化水平普遍較低以及很多父母選擇外出務(wù)工造成的。但是總的來說，這些原因僅僅是一個方面，還有一個方面的問題是孩子對于父母的影響也大大缺失了。對于孩子而言，父母長期外出或孩子從小就離家住校，等于失去了家庭的直接教育和影響;對于父母來說，失去教育責(zé)任的同時，也失去了伴隨孩子成長的機(jī)會。

二、農(nóng)村家長學(xué)校教學(xué)的具體策略

（一）完善家長學(xué)校交流互動機(jī)制

學(xué)校應(yīng)樹立構(gòu)建家長學(xué)校結(jié)構(gòu)體系的主體意識，不斷完善與家長學(xué)校的交流互動體制機(jī)制，才能使青少年教育工作擁有源頭活水。學(xué)校教育是青少年成長發(fā)展過程當(dāng)中至關(guān)重要的一環(huán)，學(xué)校對學(xué)生各方面發(fā)展信息以及學(xué)生個人動態(tài)數(shù)據(jù)掌握力較強(qiáng)，可以及時有針對性地對學(xué)生的發(fā)展方向加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)青少年在素質(zhì)教育的體系結(jié)構(gòu)下健康成長。然而家長學(xué)校的功能是學(xué)校教師始終不能夠替代的，優(yōu)秀家風(fēng)文化的熏陶對學(xué)生成長起到了認(rèn)知啟蒙性作用，家長的家庭教育始終是學(xué)生成長發(fā)展過程的第一站。 學(xué)校老師積極主動配合家長學(xué)校的建設(shè)工作，與學(xué)生家長搭建密切溝通的橋梁，將有助于學(xué)生的成長教育效果得到最大程度的質(zhì)量提升，家校教育合力體系的建構(gòu)也水到渠成。

（二）創(chuàng)新家長學(xué)校發(fā)展理念

家風(fēng)文化擁有長久的歷史積淀與文明價值，而家長學(xué)校的建設(shè)依賴學(xué)生家長的教育責(zé)任感以及歷史使命感得以在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展完善，所以在一定程度上家長學(xué)校的發(fā)展建設(shè)與家風(fēng)文化密不可分，同時兩者構(gòu)建的家校教育體系對社會文明文化風(fēng)氣起到重要影響，因此在這種社會大環(huán)境的趨勢下，更需要家長學(xué)校建設(shè)過程中的發(fā)展理念與內(nèi)涵不斷與時俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。構(gòu)建家長學(xué)校的主體學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)不僅要注重課堂教育的課外延伸，把家長放在學(xué)生教育過程當(dāng)中的關(guān)鍵部分，也要充分重視多重主體參與學(xué)生教育的方案策略，促使家長與學(xué)校教師一起構(gòu)建家校共同體。

（三）提高家長學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平

隨著國內(nèi)教育制度的不斷轉(zhuǎn)型升級，愈發(fā)朝著國際化趨勢發(fā)展，積極主動引進(jìn)先進(jìn)國外教育管理經(jīng)驗，汲取家長學(xué)校理論研究精華，結(jié)合國內(nèi)社會發(fā)展趨勢以及大多數(shù)家庭文化環(huán)境現(xiàn)狀，招攬各方面家校教育研究人才，打造一流家 校建設(shè)團(tuán)隊將對家校建設(shè)起到重要影響。與此同時，提高家長學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平不僅需要研究教育理論占領(lǐng)制高點，更需要優(yōu)質(zhì)豐富的教育教學(xué)資源打下堅實基礎(chǔ)。國家教育部門及立法機(jī)構(gòu)不僅要不斷建立健全家長學(xué)校等相關(guān)教育政策以及法律法規(guī)，為家校教育提供良好的社會發(fā)展大環(huán)境以及福利政策，也要注重教育資源的合理分配，因時因地制宜，實事求是， 為家長學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的穩(wěn)固提升夯實保障基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，相比城市地區(qū)的家庭教育資源的充分，農(nóng)村地區(qū)由于家長的普遍文化程度較低，導(dǎo)致其對于孩子教育的關(guān)注度較低，投入的精力的不足夠，同時也缺乏科學(xué)且合理的教育孩子的方式方法。因此建立起好的家長學(xué)校，進(jìn)行一定的教育和指導(dǎo)是十分有必要的，不僅能夠直接促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能夠帶動農(nóng)村地區(qū)意識的革新，進(jìn)而我國國民素質(zhì)教育得到全面提升。

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