劉媛媛

摘要：隨著新課程改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)融入到大學(xué)英語教學(xué)中?？偨Y(jié)把教室的發(fā)展及其特點(diǎn)，并與傳統(tǒng)的教室，翻轉(zhuǎn)課堂的變化和優(yōu)勢分析，最后從教學(xué)理念、教學(xué)資源、組織學(xué)習(xí)、教學(xué)手段、課程安排，教學(xué)的進(jìn)步，理論與實(shí)踐結(jié)合七個方面討論了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式;大學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-039

引言

在政府報告中，提出了“大眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)新”的口號，要求高校推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育，即“大眾創(chuàng)新”教育，是高等教育改革的趨勢。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，新一代的信息技術(shù)，傳統(tǒng)的填鴨式教育的傳播，灌輸式教學(xué)是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，和翻轉(zhuǎn)對應(yīng)的創(chuàng)造性應(yīng)用課堂教學(xué)模式，把課堂是偉大的顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式和創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)學(xué)生課堂互動是翻轉(zhuǎn)課堂的支撐

大學(xué)英語課不同于初中英語課，高中英語課，由于測試的需要，后者側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和傾聽，只要學(xué)生們可以選擇，填空，了解成分，可以在考試中獲得高分，老師將完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，大學(xué)的課程是不同的。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了在以后的生活中把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而能夠成功地用英語與他人進(jìn)行交流。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“說”能力，而不是培養(yǎng)只會寫不會表達(dá)的應(yīng)試型人才。

一方面，“教育人，首先要充實(shí)自己的力量”。作為大學(xué)英語教師，他們首先應(yīng)該對自己的綜合英語能力設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，了解和掌握學(xué)生的基本英語后，再根據(jù)大學(xué)英語課程的要求，多運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的英語交流，使學(xué)生能夠適應(yīng)全英語課堂教學(xué)模式。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)。很多學(xué)生由于在考試學(xué)習(xí)階段嚴(yán)重缺乏英語口語練習(xí)，造成有的不敢表達(dá)，害怕出錯，有的羞于表達(dá)，害怕被人嘲笑，有的甚至根本不會表達(dá)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求下，英語教師應(yīng)該多給學(xué)生講英語的機(jī)會。他們可以通過問答的方式進(jìn)行簡單的對話，也可以通過聊天、講故事的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使課堂成為師生、學(xué)生互動的場所。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索、創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)需要在模式上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個很好的選擇。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要積極樹立現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和綜合能力，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生用英語知識解決日常生活中的問題。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂不是對教師作用

翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量過程中有益的嘗試。在課堂上，教師的主要任務(wù)一方面是通過提問、討論等方式測試學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果;另一方面，通過小組合作和案例分析，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，投入更多的精力組織有效的教育教學(xué)形式，回答學(xué)生的疑問和疑問。

此外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對教師提出了更高的要求。教學(xué)視頻、PPT等資料的提供需要教師提前備課，廣泛搜集教學(xué)資料，學(xué)習(xí)如何制作計算機(jī)軟件。翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)，教師需要用最新的計算機(jī)技術(shù)武裝自己，投入精力為翻轉(zhuǎn)課堂邁出堅實(shí)的第一步。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在理論和信息技術(shù)的支持下，提高教師對現(xiàn)代技術(shù)的利用水平，是教育改革的必然趨勢。作者在自己的課堂上嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂。首先，我在我教的兩個班級做了實(shí)驗。在課前一周，我將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，要求他們在教學(xué)視頻的指導(dǎo)下獨(dú)立觀看和學(xué)習(xí)，完成老師設(shè)計的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，通過課前學(xué)習(xí)的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和難點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和要在課堂上完成的作業(yè)。在交流討論和外延練習(xí)中，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在交流討論中完成知識的構(gòu)建、吸收和內(nèi)化。從我參加的兩個班級中，首先，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。95%以上的學(xué)生在課前看了視頻，大部分學(xué)生看了好幾遍，認(rèn)真細(xì)致的做了筆記。在課后的問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生承認(rèn)他們在觀看視頻過程中遇到的大部分問題已經(jīng)在課堂上的實(shí)踐和交流中得到了解決，但還有一些問題沒有得到解決。在問卷調(diào)查中，部分學(xué)生對這種新的教學(xué)模式表示贊同，但也有部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施受到了學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的限制。

2.4理論與實(shí)踐結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。老師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如，教師與其他院校聯(lián)合舉辦英語演講比賽、英語脫口秀等活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

3.結(jié)語

教育改革的目的是在教學(xué)上有所突破，在一定程度上有所創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生的綜合英語能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅元梅.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].英語廣場，2019（3）：90-91.

[2]楊曉斐.高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（3）：96-98.

[3]賀博博，趙羅漢.高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].英語教師，2015，15（23）：111-112.

山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109