喬莉萍

摘要：在幼兒園中，教師采用的最常用的、最具有有效性的教學(xué)方式就是互動(dòng)教學(xué)，這種教學(xué)模式充分把握住了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，能夠滿足幼兒的好奇心，釋放幼兒的天性，使幼兒在互動(dòng)過(guò)程中加深與世界和社會(huì)的聯(lián)系。因此，本篇文章就將分析闡述如何在幼兒園教學(xué)中將互動(dòng)式教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使幼兒可以快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);幼兒園教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-036

教育是國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，也是培養(yǎng)人才的有效途徑。一個(gè)國(guó)家要想長(zhǎng)足發(fā)展，就必須要重視教育，重視人才的培養(yǎng)。所以在教育改革的背景下，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了啟蒙教育的重要性，社會(huì)各界和教育部門對(duì)幼兒園教育的要求也越來(lái)越高。因此幼兒教師要應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，要為幼兒健康成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)奠定實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，就要打破傳統(tǒng)教育模式，充分利用幼兒好奇心強(qiáng)的心態(tài)去展開(kāi)多樣化的互動(dòng)教學(xué)，使幼兒能夠自主探究世間萬(wàn)物，能逐步具備科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

一、設(shè)置畫圖和表演的情境互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的核心理念是在遵循為本的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師和幼兒的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)變成一個(gè)雙向的過(guò)程，讓教師和幼兒都能夠在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中一起發(fā)展成長(zhǎng)。教師可以在不同的教學(xué)部分和多樣化的教學(xué)環(huán)境中逐漸滲透互動(dòng)教學(xué)，如為幼兒設(shè)置繪畫和表演教學(xué)情景，在情景中融入互動(dòng)。在幼兒園內(nèi)接受系統(tǒng)啟蒙教育的幼兒的年齡都很小，他們對(duì)世界充滿了好奇心，對(duì)所有自己不了解的事和物都非常感興趣，擁有極強(qiáng)的探究欲望和探究動(dòng)力，富有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。因此幼兒園的教師就可以利用繪畫的形式來(lái)強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，使幼兒能具備更強(qiáng)的審美能力。此外，由于繪畫這種形式是比較單一的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)，所以教師還可以有機(jī)的融入表演情景，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒用得歌唱、跳舞、朗讀等多種形式進(jìn)行表演。這就可以活躍課堂教學(xué)氣氛，能全面提高幼兒的綜合能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能，使幼兒變得更加自信、大膽。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

教育部門在我國(guó)幼兒園教育的要求中明確指出幼兒園教師要重視為給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，要讓幼兒在充滿民主自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展。所以幼兒園教師就可以利用提問(wèn)的方式來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。如教師要讓幼兒分清人們?cè)诓煌榫跋滤尸F(xiàn)出的多樣化表情，知道人們所具備的喜怒哀樂(lè)，以此來(lái)鍛煉提升幼兒的交際能力，就可以給幼兒呈現(xiàn)出一些夸張化的表情圖片，引導(dǎo)幼兒去探究圖片上的五官形狀是怎么樣的。從人物的眉毛、眼睛和嘴巴開(kāi)展分析，眉毛彎彎，眼睛向上彎，嘴巴張大，就是典型的欣喜表情;如眉毛呈現(xiàn)出八字形、眼睛瞪大，嘴巴向下拉，就是怒的表情。除了利用這些圖片，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的卡片，或者播放視頻，或者用真人去示范，同步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這些不同的表情。教師還可以鼓勵(lì)幼兒思考回憶自己在生活中對(duì)什么的表情印象比較深刻，或是教師指出其中一個(gè)表情，讓幼兒積極發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)表情時(shí)人們的情緒是怎么樣的。這樣一來(lái)，教師就可以加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，能夠讓幼兒徹底掌握喜怒哀樂(lè)的不同情緒和表情。在此之間，教師還可以滲透人際交往技巧，培養(yǎng)幼兒的情商。

三、利用師生討論展開(kāi)互動(dòng)

要在幼兒園教學(xué)中全面落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)，教師就需要強(qiáng)化自己與幼兒的對(duì)話互動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論。因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前階段的小朋友而言，他們都具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，所以教師要盡可能的滿足幼兒的需求，給幼兒提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)[2]。比如幼兒教師在教導(dǎo)幼兒社會(huì)常識(shí)和生活常識(shí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看并表演對(duì)應(yīng)的情景劇。以《我叫輕輕》為例，幼兒教師可以詢問(wèn)幼兒以下幾個(gè)問(wèn)題：在這個(gè)情景劇中，這些小動(dòng)物叫什么名字？為什么所有小動(dòng)物都叫輕輕？之后教師就可以結(jié)合情景劇的內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社交禮儀。

四、在課堂小結(jié)和延伸中落實(shí)互動(dòng)

除此之外，幼兒園教師還可以在課堂小結(jié)和延伸拓展中落實(shí)互動(dòng)教學(xué)。比如教師要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探究能力，就可以選擇幼兒非常感興趣的《餅干制作過(guò)程》視頻來(lái)開(kāi)展“我們一起來(lái)復(fù)制”這一個(gè)主題活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以提供一些豐富的實(shí)際道具：形式多樣、口味不同的餅干。之后再讓學(xué)生思考，這些餅干是怎么做成的？為什么它們的形狀不一樣？接著教師就可以通過(guò)播放視頻，帶領(lǐng)幼兒一起用黏土制作模型，最后就可以借助這些模型快速?gòu)?fù)制出形狀一致的物品。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的教師要充分考慮幼兒的基本特點(diǎn)，比如求知欲非常強(qiáng)、活潑好動(dòng)、有極強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)等，為幼兒設(shè)置符合他們個(gè)性認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)方案，這樣才可以強(qiáng)化幼兒的探索能力，才能有效促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。所以幼兒教師就要積極參考其他教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種新型教學(xué)模式的有效融合，促互動(dòng)教學(xué)的作用能更好的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜志娟.幼兒園教育教學(xué)管理提升過(guò)程中互動(dòng)式聽(tīng)課的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（45）：16-17.

[2]鄔爾娜.互動(dòng)式教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（05）：148-149+168.

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