韓海濱

摘要：在我國新基礎(chǔ)課程教育改革的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)模式在各個領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，也得到很多教師的青睞以及重視。這一教學(xué)方式不僅符合新課程教學(xué)改革的要求，也提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，對于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中道德與法治作為一門德育課程，在教學(xué)中不僅重視學(xué)生的智育發(fā)展，更重視學(xué)生的德育發(fā)展，在教學(xué)中注重情感體驗以及行動方面的互動，并能夠結(jié)合有效的學(xué)科特色開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)模式，提高初中道德與法治學(xué)科德育教學(xué)的質(zhì)量。但是由于部分老師對于這一方式的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用還存在著一些問題，因此本篇文章針對應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并于后文提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。從而促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生對于道德與法治學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道德與法治教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-015

1 初中道德與法治課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1 小組合作學(xué)習(xí)形式化

初中道德與法治學(xué)科是一門副科，由于傳統(tǒng)理念的影響，使得初中道德與法治學(xué)科存在課時少，學(xué)生普遍不重視的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的質(zhì)量。此外，初中道德與法治學(xué)科中所包含的教學(xué)內(nèi)容較為龐大復(fù)雜，也給學(xué)生帶來了比較大的學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生容易厭倦這門學(xué)科，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多老師為了改善這一現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要，在教學(xué)中融入小組合作教學(xué)方式。但是盡管在一些課堂教學(xué)中開展了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是卻沒有系統(tǒng)的對合作教學(xué)體系進(jìn)行改革和完善，使得這一教學(xué)形式在課堂中應(yīng)用存在問題，影響教學(xué)效果的提高。使得小組合作學(xué)習(xí)形式在初中道德與法治課堂中較為表象化，素質(zhì)教育改革的落實并不到位。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不合理

初中道德與法治學(xué)科中所涉及到的理論性知識比較多，部分老師在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計往往都比較單一，僅僅是給學(xué)生照本宣科的讀課本，傳輸理論知識，讓學(xué)生簡單的背誦一些知識，力求取得好成績。這就導(dǎo)致了很多老師沒有深入的這一學(xué)科的課本當(dāng)中，沒有對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏價值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，沒有給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。影響初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不利于開展小組合作教學(xué)，只是一味的探討課本中的知識，并沒有延伸教學(xué)內(nèi)容。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度不均

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是在教學(xué)中倡導(dǎo)以教師做引導(dǎo)，給學(xué)生分組，讓學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行合作探究，增加對學(xué)習(xí)的興趣以及團結(jié)合作的意識，實現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)。而在小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的一個因素，就是以小組共同的水平來評判學(xué)習(xí)效率，這時就需要小組的每一個成員都團結(jié)協(xié)作起來，共同合作，提升整個小組的學(xué)習(xí)效率。但是通過一些教學(xué)實踐可以看出有部分的小組合作學(xué)習(xí)在實施的過程中，一些學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點，給其他的同學(xué)帶來了一些壓力，導(dǎo)致其他的成員表現(xiàn)的比較少，或者是不敢表達(dá)的情況。再有就是，有一些學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在小組合作學(xué)習(xí)中不自覺的就脫離小組之間的討論，導(dǎo)致整個班集體的學(xué)生參與程度不均。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的具體運用分析

2.1 融入具體的案例，梳理與學(xué)生正確的價值觀念

在初中道德與法治教學(xué)過程中為了更好的激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，那么老師可以在具體的教學(xué)設(shè)計中融入具體的案例，讓學(xué)生從真實的案例中更好的了解到所學(xué)的知識內(nèi)容。并將所學(xué)的知識點遷移到生活中，樹立正確的價值觀念，具有明辨是非對錯的能力，讓學(xué)生從實際生活著眼，幫助學(xué)生有效的利用知識，解決生活中所存在的問題。老師在教學(xué)中應(yīng)該通過與案例相結(jié)合的形式運用到小組合作探究中，將書本上原有的抽象知識點以生活中鮮活的案例或者是情境的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂氛圍更加有興趣，增強學(xué)生思維的活躍性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)作，共享探討成果：

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組每個成員都積極參與其中，通過交流和協(xié)作來共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的知識儲備量。比如在《法律伴我們成長》的教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們滲透正確的法律觀念，讓學(xué)生懂得依法律己，依法做事，要懂得利用法律的手段來維護自己的權(quán)益。但由于初中學(xué)生年齡比較小，對于法律的學(xué)習(xí)會有一定的難度，老師可以結(jié)合教材中的一些具體例子來給學(xué)生進(jìn)行講解。比如現(xiàn)如今有很多學(xué)生都會遭遇到校園暴力的情況，還有一些人以收保護費為由霸道的拿走部分學(xué)生身上的錢財。所以老師這時就可以引導(dǎo)小組同學(xué)對此案例進(jìn)行合作，分別說出面對這件事情自身的解決方法。然后老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生遇到這種情況時，應(yīng)該盡早的向老師或者家長反應(yīng)，從而早日杜絕這種情況的發(fā)生。

結(jié)束語：

綜上所述，在我國新時代的發(fā)展情況下，我國著重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促使老師在教學(xué)中優(yōu)化自身的教學(xué)理念，將培養(yǎng)全方面人才作為教學(xué)首要己任。并在教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)形式與初中道德與法治學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，找尋二者之間的契合點，對學(xué)生的道德與法治學(xué)科教育給予高度的重視。利用這一教學(xué)方式提高課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、完善人格培養(yǎng)，落實道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人生觀以及價值觀的重要作用，樹立學(xué)生正確的社會觀念。并通過這一教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增強學(xué)生與小組成員之間的交流與協(xié)作能力，增強初中道德與法治課程的教學(xué)水平，順應(yīng)我國素質(zhì)教育改革的基本浪潮。

參考文獻(xiàn)

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