黃藝紅

【摘要】隨著“新課程改革”及“核心素養(yǎng)”相關(guān)理念的提出，現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)背景下的高中語文閱讀教學(xué)中越來越重視創(chuàng)新概念及教學(xué)模式的運(yùn)用和推廣。群文閱讀屬于這一背景下提出的閱讀教學(xué)新模式，更好的豐富學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的理解能力，幫助學(xué)生積累更多的閱讀知識(shí)，以此更好的提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中語文群文閱讀教學(xué)的措施展開了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀;教學(xué)措施

在高中語文閱讀教學(xué)中采用群文閱讀的教學(xué)手段具有較為積極的意義和作用，群文閱讀能很好的提高學(xué)生的閱讀效率，在群文閱讀模式下學(xué)生們的閱讀速度得到很好的鍛煉，促使學(xué)生在閱讀中掌握更多的技巧和方法，能在大量的閱讀信息中心快速提取關(guān)鍵詞，抓住閱讀文本的主旨，幫助學(xué)生更快更好的完成閱讀任務(wù)。此外，通過群文閱讀還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，在群文閱讀中通過學(xué)生自主思考讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的閱讀視野和閱讀量，優(yōu)化學(xué)生閱讀中的思維模式，更好的促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。因此，在核心素養(yǎng)背景下有效的高中語文群文閱讀教學(xué)措施顯得尤為重要。

1.對(duì)語文教材內(nèi)的閱讀素材進(jìn)行優(yōu)化整合，積極開展群文閱讀的教學(xué)

高中語文教材都是經(jīng)過教育者及教育部門精心挑選的，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平意義重大。教師在開展高中語文群文閱讀的過程中應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合課本教材目錄中的閱讀材料在課后搜集和對(duì)比同類型的文學(xué)作品，以此更好的在課堂中展開集中式的群文閱讀教學(xué)[2]。群文閱讀的主題可以結(jié)合文本的內(nèi)容、文本的類型及文本的中心思想等等進(jìn)行優(yōu)化整合，如課本中的《自然選擇的證明》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)或書籍的搜索途徑收集更多關(guān)于“自然”這一主題的文本展開群文閱讀;如課本中的《宇宙的邊疆》、《天文學(xué)上的曠世之爭》的閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以搜集“宇宙、天文、自然”為主題的文本展開群文閱讀。通過優(yōu)化整合高中語文教材中得閱讀素材更好的開展群文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.在群文閱讀教學(xué)過程中積極開展相應(yīng)的深入溝通交流實(shí)踐活動(dòng)

在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的背景下重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等能力，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)能力、溝通交流能力的培養(yǎng)。這就要求教師在開展群文閱讀的過程中重視引導(dǎo)學(xué)生將群文閱讀中的所思所想、閱讀感悟、閱讀體會(huì)等等通過表達(dá)、分享及互動(dòng)的形式與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)審核過在溝通交流的實(shí)踐群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、相互提升，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的[3]。如在進(jìn)行《擬行路難》（其四）的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本中的《登快閣》、《客至》、《臨安春雨初霽》等同類型的詩歌或文本開展群文悅讀，讓學(xué)生從這幾篇文本中對(duì)比它們的寫作風(fēng)格、情感表達(dá)等之間的相同之處和不同之處，給予學(xué)生自主探究思考的時(shí)間和與小組內(nèi)成員溝通分享的時(shí)間。在學(xué)生們的討論互動(dòng)結(jié)束之后，教師可以布置給學(xué)生群文閱讀后的教學(xué)任務(wù)：要求學(xué)生將群文閱讀后的閱讀感受或閱讀體驗(yàn)通過活動(dòng)筆記和撰寫讀后感等形式表達(dá)出來，更好的強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的閱讀理解和感悟能力、總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生群文閱讀的有效性。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新、多元化及高效的群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中語文的群文閱讀教學(xué)過程中，一些群文閱讀存在著較為寬泛的議題和內(nèi)容，但卻具備一定的科學(xué)性特點(diǎn)。教師在選擇議題的過程中應(yīng)更好的融合語文人文性及工具性的特點(diǎn)，以此達(dá)到能提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。為了最大程度上提高群文閱讀教學(xué)的有效性、鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在選擇群文議題中始終圍繞著教材內(nèi)容且突破教材內(nèi)容的原則，緊密的結(jié)合高中語文課堂內(nèi)外的優(yōu)秀文本及教材內(nèi)容開展教學(xué)。此外，教師還應(yīng)在選擇議題文本時(shí)始終遵循融慣性的原則和特點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)的前提下選擇閱讀文本，有秩序、逐層深入的開發(fā)閱讀議題[4]。最后，在群文閱讀議題設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)還應(yīng)遵循開放性、人文性的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們文化視野、審美意識(shí)及思維能力等等方面的綜合素質(zhì)。這就要求教師始終遵循以上要求和原則設(shè)計(jì)創(chuàng)新、多元化及高效的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在以班級(jí)為單位的群文閱讀中更好的強(qiáng)化自我、提升自我。群文閱讀教學(xué)活動(dòng)包括“閱讀《XX》書籍后有感、借景抒情主題閱讀交流會(huì)、校內(nèi)書香閱讀比賽”等等多元化的活動(dòng)形式，提高學(xué)生們?nèi)何拈喿x能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)通過開展對(duì)語文教材內(nèi)的閱讀素材進(jìn)行優(yōu)化整合、積極開展相應(yīng)的深入溝通交流實(shí)踐活動(dòng)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新、多元化及高效的群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)等多元化的群文閱讀教學(xué)模式更好的強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀積極性、閱讀理解能力及思維意識(shí)，讓學(xué)生在群文閱讀的學(xué)習(xí)過程中得到全面素質(zhì)及核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞男. 核心素養(yǎng)背景下高中語文群文閱讀教學(xué)分析[J]. 科學(xué)咨詢， 2019， 10（022）：140.

[2]李少玲. 基于核心素養(yǎng)下，如何在高中語文課堂中滲透群文閱讀[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 29（001）：261.

[3]黃陽燦. 核心素養(yǎng)理念下高中語文群文閱讀教學(xué)策略分析——以《荷花》教學(xué)為例[J]. 才智， 2020， 36（018）：103.

[4]陳豪. 核心素養(yǎng)理念下的高中語文群文閱讀的文本構(gòu)建策略分析[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 15（011）：P.1-1.

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