邸俊潔

摘要：隨著語文教學(xué)的不斷進(jìn)步，讀寫結(jié)合是現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住同學(xué)們初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以同學(xué)們方便理解的方式進(jìn)行傳授，使同學(xué)們可以感受到情感共鳴，改變同學(xué)們閱讀以及寫作雙難題的現(xiàn)狀。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀對(duì)于學(xué)生積累寫作素材，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)都有重要影響。因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合就成為初中語文教學(xué)當(dāng)中的必要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，我們從不同的方面對(duì)初中語文教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：語文;教學(xué);讀寫結(jié)合;

初中是同學(xué)們讀寫結(jié)合的重要階段，是讀寫教育對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的提升有著積極的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知世界以及社會(huì)提供了發(fā)展的平臺(tái)。結(jié)合教育在初中班級(jí)管理當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)檎Z文的最重要的就是理解和寫作，結(jié)合之后可以促進(jìn)初中班級(jí)的語文成績(jī)提高，因此，初中班主任應(yīng)該積極在班級(jí)管理中充分讓同學(xué)們體會(huì)到結(jié)合的重要性。

1 讀寫結(jié)合的教學(xué)模式

1.1語文體系

語文課程的主要內(nèi)容包括性非常廣泛，這門學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容也非常復(fù)雜。老師在對(duì)同學(xué)們的教學(xué)中應(yīng)該要提取出同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生們的閱讀理解能力和作文寫作能力。只有同學(xué)們的理解能力提高，老師的教學(xué)相對(duì)于也會(huì)輕松很多，同時(shí)也提高同學(xué)的聽課的效率，保證老師課堂的高效性。所以針對(duì)這些教學(xué)方法，老師們開展了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，使整體的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一體化。因此老師將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及綜合學(xué)習(xí)能力的提升都具有積極作用。通過我國目前的初中語文教學(xué)模式來看，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力還沒有被學(xué)生完全的掌握，還需要老師進(jìn)一步的培養(yǎng)，初中生的學(xué)習(xí)能力，是讀與寫的最高效手段，如果二者之一在教學(xué)當(dāng)中有一方面沒有得到充分的體現(xiàn)，那么初中學(xué)生的語文能力就很難提高。比如，一部分初中語文老師在講課的過程中，一定將語文課堂的閱讀理解和寫作講講結(jié)合在一起，不能讓二者變成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們失去讀與寫結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)的語言能力培養(yǎng)是非常不利的[1]。

1.2讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是積累同學(xué)們知識(shí)面最重要的一部分，我們的寫作能力就是受我們知識(shí)面的影響，所以這兩方面的結(jié)合是必不可少的，也是最重要的教學(xué)模式。

我們從不同的方面對(duì)初中語文教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合，一篇優(yōu)秀的作文一定包含恰當(dāng)且豐富的寫作素材，寫作素材的選擇對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高有著直接影響，而我們的寫作素材就是通過我們的讀來增加自己的詞匯量，從而提升了寫的能力?，F(xiàn)在的初中生普遍存在的寫作問題是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有邏輯的描寫，跟實(shí)際生活中的聯(lián)系特別小，沒有中心內(nèi)容于自我思想。因此老師在這方面主要引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的寫作觀念，貼近于生活，學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)節(jié)，掌握寫作的技巧，有層次的描寫或敘述[2]。

2 讀寫結(jié)合的廣泛應(yīng)用

2.1課文舉例

現(xiàn)如今流行的教學(xué)模式，主要是因?yàn)閺V泛在我們的教材中運(yùn)用，能夠讓同學(xué)們充分的理解與臨摹作者的寫作手法以及描述方式，包括作者靈活的感情應(yīng)用等。老師主要做的就是幫助同學(xué)們閱讀理解以及準(zhǔn)確運(yùn)用。例如，在教學(xué)《愚公移山》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以讓同學(xué)們采用小組合作、分角色表演的方式，創(chuàng)設(shè)自己的劇本，各成員分角色進(jìn)行表演。這樣會(huì)讓同學(xué)們更加認(rèn)真以及深刻的了解文章內(nèi)容以及親身感受作者的寫作情感，掌握完全后，再根據(jù)文章進(jìn)行表演。這樣的方式增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。并為課堂增添了趣味與活力，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。總之，讀寫結(jié)合教學(xué)模式將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，抓住兩者的共同點(diǎn)，能夠讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的共同提升。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的語文學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望;在寫作過程中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新意識(shí);讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，也是提高同學(xué)們邏輯能力的有效手段，同時(shí)還能滲透語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.2生活事例

其次就是貼近我們生活中的案例，是值得賞析的經(jīng)典，比如朱自清的《背影》是我國初中語文教材當(dāng)中的重要篇目，其中對(duì)父親為作者送行與父親買橘子情景的描繪，作者這篇文章的情感非常飽滿，因?yàn)橘N近于生活的細(xì)節(jié)，所以大家非常好理解以及代入，這就是老師強(qiáng)調(diào)的貼近生活，觀察生活。在閱讀的過程中學(xué)會(huì)正確地選擇素材，以閱讀促寫作。這樣對(duì)于同學(xué)的語文溝通能力也有重要的作用，通過不斷的仿寫，學(xué)生的語言應(yīng)用能力會(huì)快速提升，并學(xué)會(huì)許多詞語搭配，了解中文的表達(dá)技巧樣，相信這樣的教學(xué)也能夠使學(xué)生的寫作更加流暢和自然，從而體現(xiàn)出作文的真情實(shí)感[3]。

3結(jié)束語

總而言之，閱讀與寫作是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，二者的結(jié)合不僅有利于降低教學(xué)難度，更有利于開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在初中的語文教學(xué)理念中一定要讓同學(xué)知道讀與寫是一個(gè)完整的體系，是必須提升的重點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在初中語文閱讀中發(fā)現(xiàn)高效寫作的正確方法，實(shí)現(xiàn)同學(xué)閱讀與寫作兩方面的共同進(jìn)步，持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林育華.重積累 強(qiáng)練筆 求實(shí)效——基于讀寫結(jié)合的低年級(jí)寫話教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（12）：73-74.

[2]伊志旭.基于讀寫結(jié)合的初中語文高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：200.

[3]任瑞慶，郝靜.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（20）：54-56.

秦皇島市第七中學(xué)