王媛媛

【摘要】中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代，高校思想政治課專題式教學(xué)面臨著使用新的教材，內(nèi)容不熟、理解不深; 新時(shí)代新的實(shí)踐、新的疑惑新的問題需重新設(shè)計(jì)新的專題等問題，思想上高度重視、行動(dòng)上學(xué)培結(jié)合、突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)新實(shí) 踐形式、善用網(wǎng)絡(luò)打開方式積極回應(yīng)新時(shí)代新要求，有效提高思政課教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 專題式教學(xué)

在高校，有一類課程始終與青年思想同頻共振，是高校落 實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展 的靈魂課程，這就是高校思政理論課。[1] 思政課作為高校思想 政治教育的主渠道和主陣地，其教育成效直接影響到大學(xué)生思 想政治教育效果。2017 年 2 月，有關(guān)部門印發(fā)了《關(guān) 于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》。《意見》 明確提出 ： 要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，……創(chuàng)新教學(xué) 方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。此外，教育部在 2017年專門部署了開展思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年的專題工作， 在總體方案中提出要努力使思政課“有虛有實(shí)、有棱有角、有 情有義、有滋有味，大力提升學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。其中專 題式教學(xué)模式是思政課教學(xué)改革的重要方向之一。新時(shí)代高校 思政課專題式教學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)，應(yīng)著力探尋新的解決路徑。

一、專題式教學(xué)概述

專題式教學(xué)，也稱問題引導(dǎo)式教學(xué)，就是教學(xué)打破傳統(tǒng)的 章節(jié)結(jié)構(gòu)，按照問題導(dǎo)向結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際、課程內(nèi)容內(nèi) 在邏輯，圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)科前沿等以一定的 邏輯體系重新編排教學(xué)的順序，依此制定專題式教學(xué)的教學(xué)大 綱。每一專題教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)某一問題相對(duì)深入集中研究。[2] 教學(xué)方式上創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多種教學(xué)手段;教學(xué)形式 上集體備課形成系列專題;教學(xué)實(shí)施上采取安排固定教師從事 固定專題的教學(xué)或采取集體備課后各自按專題進(jìn)行教學(xué)。專題 式教學(xué)有利于學(xué)科教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化;有利于緩解高 校思政課課時(shí)與內(nèi)容的矛盾;有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強(qiáng) 研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，提高學(xué)生思考和解決問題的能力， 增強(qiáng)思政課的鮮活度和吸引力，真正讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所獲、 獲有所長。

二、思政課專題式教學(xué)的重要意義

思政課專題式教學(xué)作為一種新型的課堂授課模 式，在內(nèi)容上遵循了教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基本要 求，同時(shí)擺脫了以往對(duì)教材的單一依賴;在教學(xué)上 以問題為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)習(xí)過程中的雙向 互動(dòng)。不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教師 也起到了很好的促進(jìn)作用。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教 師更容易從中獲得成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)科研積 極性。因此，實(shí)施思政課專題式教學(xué)，有利于取得 師生雙贏的教學(xué)效果。

1.有利于整合教學(xué)資源

開展高校思政課專題式教學(xué)，能夠發(fā)揮教師專 業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第一，有利于教材 體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。專題式教學(xué)的關(guān)鍵在于打破 傳統(tǒng)章節(jié)體系、順序授課的模式，不再生搬硬套地 教學(xué);而是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)， 以當(dāng)前社會(huì)時(shí)代為背景，從實(shí)際出發(fā)，解決當(dāng)代大 學(xué)生迫切關(guān)注、關(guān)心的問題。在此基礎(chǔ)上，高校思 政教師通過組建新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。第 二，有利于現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容相結(jié)合。教師在遵 循教學(xué)大綱的整體框架下，以問題為導(dǎo)向，從實(shí)際 出發(fā)，選取當(dāng)前大學(xué)生迫切關(guān)注、關(guān)心的話題，按 問題講授。在此過程中，教師可以選擇自己擅長的 專題，通過與學(xué)生互動(dòng)，不斷探索本專題的問題。 在授課過程中，理論性問題與客觀實(shí)際生活結(jié)合， 還可以進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政 課堂的活力。同時(shí)，教師在授課的過程中，深度剖 析問題，在增強(qiáng)教學(xué)能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng) 個(gè)人的科研能力。因此，專題式教學(xué)是師生雙向互 動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)學(xué)生參與課堂具有重要的意 義。教師在講授過程中，將枯燥的理論性知識(shí)與現(xiàn) 實(shí)生活相結(jié)合，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng) 思政課教學(xué)效果。

2.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

當(dāng)前，我國高校思政課教材均為中宣部、教育 部規(guī)定使用的高等教育出版社統(tǒng)一的教學(xué)材料，這 對(duì)統(tǒng)一全國思政教學(xué)理念起到了積極作用。由于學(xué) 生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程興趣，對(duì)課程內(nèi)容的理解等方 面都存在著巨大差異，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，可 能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。專題式教學(xué)是在教師掌 握課本邏輯之后，以時(shí)代背景、社會(huì)實(shí)際及學(xué)生基礎(chǔ)為前提，創(chuàng)新教學(xué)形式，整合優(yōu)化教學(xué)資源，讓 學(xué)生更容易接受教師講授的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 思政課的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)效果。 高校加強(qiáng)思政課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì) 主義接班人起著至關(guān)重要的作用，其體系完整，觀 點(diǎn)明確，為老師講授課程提供了專業(yè)性的教學(xué)依據(jù) 及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的講授過程中，由于思政課程 理論性強(qiáng)，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生缺乏 學(xué)習(xí)興趣，甚至引起對(duì)思政老師的反感。對(duì)于思政 課教師來說，按照傳統(tǒng)的章節(jié)體系教學(xué)，在一定意 義上限制了教師的思維，使其不能運(yùn)用發(fā)散性思維 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，降低了教學(xué)質(zhì)量。開 展思政課專題式教學(xué)，教師在了解教材的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以問題為導(dǎo)向，聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外 社會(huì)實(shí)際，以當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注、關(guān)心的問題為 切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué) 質(zhì)量。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課專題式教學(xué)的路徑選擇

思想上高度重視。要把高校思政課教學(xué)工作擺在更加突出 的位置，全面推進(jìn)思政課專題式教學(xué)改革，不斷提升思政課的 吸引力和實(shí)效性，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思 想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特 色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任 的時(shí)代新人。[3] 行動(dòng)上學(xué)培結(jié)合。思政課教師要做好新教材的專題式教學(xué) 的設(shè)計(jì)，首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)十九大精神和研讀黨的十九大文件， 深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、原原本本、扎 扎實(shí)實(shí)地學(xué)。思政理論課教師要結(jié)合自己的學(xué)科背景、研究基礎(chǔ)， 聯(lián)系新時(shí)代重大理論和實(shí)踐問題，進(jìn)行專題研究，在研究中鞏 固學(xué)習(xí)效果。思政理論課教師要通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地參觀等進(jìn)行多 種形式和層次的培訓(xùn)。其次要把握新時(shí)代高校思政理論課教學(xué) 工作基本要求，對(duì)新教材做到備透內(nèi)容、備懂學(xué)生、備活方法、 備出成效，保證思政課專題式教學(xué)“配方先進(jìn)、技術(shù)精湛、包 裝時(shí)尚”。

內(nèi)蒙古大學(xué)馬克思主義學(xué)院 010030