蔣淑華

摘要：在新課改的不斷推行實(shí)施下，對(duì)小學(xué)中低段學(xué)生的教學(xué)應(yīng)從單方面的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向能力的提高，并著眼于發(fā)展這一階段的學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力。體現(xiàn)在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中則表現(xiàn)為綜合提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維發(fā)展能力。并且小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的課程，課程的內(nèi)容主要包含數(shù)學(xué)知識(shí)、抽象概念、數(shù)學(xué)思維等，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、打下數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;創(chuàng)新應(yīng)用;具體辦法

需要明確的是，對(duì)于處于小學(xué)中低段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有較高的抽象性，很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握應(yīng)用。在綜合素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的背景下，對(duì)于小學(xué)中低段的學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師們?cè)絹?lái)越注重對(duì)教學(xué)新方法的探索，并越來(lái)越注重提升學(xué)生們對(duì)中低段數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。馬克思主義關(guān)于教育的理論要求教育來(lái)源于實(shí)踐并為實(shí)踐服務(wù)，而應(yīng)用能力的提高可以更好地幫助學(xué)生們通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)而提高總體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略

在高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇規(guī)劃，盡量通過(guò)循序漸進(jìn)的形式幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中掌握合理的應(yīng)用技能，提高這一階段的學(xué)生們的自主認(rèn)知能力。

同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行定期的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。這不光需要教師們對(duì)學(xué)生們的高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期的檢查和評(píng)定，也需要教師進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和自我反思。針對(duì)教學(xué)課堂中的問(wèn)題和失誤要及時(shí)進(jìn)行記錄和改正。所謂“失敗乃成功之母”，反思與總結(jié)是教師前進(jìn)成長(zhǎng)的道路上不可或缺的奠基石，只有總結(jié)了成功經(jīng)驗(yàn)，消化改正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)道路上更進(jìn)一步，彌補(bǔ)遺憾。對(duì)于高段數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，可以有效確認(rèn)當(dāng)前階段的學(xué)生對(duì)于高段數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的前進(jìn)過(guò)程和達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，不光能夠完善教師自身的教學(xué)方式，還能在下一階段有效地引導(dǎo)學(xué)生接受任務(wù)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，只有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織策略并積極對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思，多多借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，打造更高水平的教學(xué)課堂，使整體的教學(xué)品質(zhì)得以大幅提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)包含小學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)包含的種類(lèi)較多，所以小學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，教師需要在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)課堂效率的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，是一個(gè)悠久的歷史過(guò)程，通過(guò)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)生中與大自然的規(guī)律，并進(jìn)行探究、總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸成為教導(dǎo)下一代人必行的課程。但是因?yàn)槊總€(gè)人的思維模式、心理、生理、學(xué)習(xí)能力等存在不同，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想要有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程，就需要充分明確學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。為學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題是一種簡(jiǎn)單、直接的教學(xué)方式，通過(guò)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、梳理，既能建立學(xué)生自己的知識(shí)體系，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入，再加之教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)自行探究、思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造精神與探究精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中，教師需要不斷加深與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧、平等的課堂氣氛，通過(guò)與學(xué)生增加交流，來(lái)了解學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)存在的問(wèn)題，并用引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，再應(yīng)用各種方法解決問(wèn)題，例如小組討論，通過(guò)小組討論對(duì)學(xué)生們存在的所有問(wèn)題互相探討，幫相學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)互換、思維互換等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組討論未解決的問(wèn)題，可以由教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流有效性的提高，幫學(xué)生解決真正的難題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生探究精神的生成，并通過(guò)小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，在穩(wěn)定提升數(shù)學(xué)水平、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，生活化教學(xué)措施

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需要進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)有教育資源的整合利用，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所擁有的可利用的教學(xué)資源十分有限，如果單單依靠課本進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，往往很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就需要采取生活化教學(xué)的方式，將教育方式生活化、趣味化時(shí)，它是完全以小學(xué)生為課堂主體，將小學(xué)生的興趣作為首要目標(biāo)，旨在盡可能的多樣化授課，讓小學(xué)生跳出傳統(tǒng)教育的范圍，當(dāng)他們接觸到課堂里不常見(jiàn)的新鮮內(nèi)容，想要學(xué)習(xí)的欲望自然而然就會(huì)大大提升。

歸根結(jié)底，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的原因在于我國(guó)教育的大環(huán)境決定的，并且跟數(shù)學(xué)這一學(xué)科的自身特征所影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者正好可以憑借這一契機(jī)，即將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來(lái)擺脫教育束縛的一種方式，它可以讓小學(xué)生提早了解到數(shù)學(xué)的魅力，將數(shù)學(xué)的冰山一角向小朋友們展示。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)應(yīng)該兼顧實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)，在兩手抓的前提下將以人為本和教育改革作為良好的生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上可以設(shè)置各種各樣的實(shí)際問(wèn)題考驗(yàn)小學(xué)生，一個(gè)西瓜20元，兩個(gè)土豆1元，一斤豬肉25元，父親給了小紅50元，小紅在購(gòu)買(mǎi)完這些東西后手里還剩多少錢(qián)？將這樣的例子加以修改，通過(guò)反復(fù)修改后可以重復(fù)考驗(yàn)同學(xué)們的舉一反三的能力，引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。然后在學(xué)習(xí)了這部分之后，還可以根據(jù)之后的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)計(jì)算教室面積、每一位同學(xué)草稿紙用量等貼近小學(xué)生周?chē)粘５念}目。這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，將日常生活中的素材與課堂中的教學(xué)組合在一起，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)相關(guān)理念有著至關(guān)重要的推進(jìn)作用，有助于小學(xué)生建立良好的思考習(xí)慣，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升的目的，為之后升入初中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：在新課改的背景下，創(chuàng)新小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法已經(jīng)成為教師和學(xué)校的必修課，也是全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必經(jīng)之路。因此，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式、利用多媒體輔助教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性來(lái)提升高段數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，實(shí)現(xiàn)新課改下的全新教學(xué)模式洗牌。

參考文獻(xiàn)

[1]李顏嘉.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的展開(kāi)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：42.

[2]張玉.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2020（A3）：97-98.

[3]吳素華.關(guān)注方法指導(dǎo) 拓展數(shù)學(xué)思維——小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的實(shí)踐分析[J].新課程（上），2019（01）：101.

重慶渝北區(qū)渝開(kāi)學(xué)校? 400021