王瑛

1.教學(xué)方法及其重要地位

教學(xué)方法與語文教學(xué)方法是一般與特殊的關(guān)系。我們要討論語文教學(xué)方法，首先應(yīng)該明確教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法是"教學(xué)過程中師生雙方為了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的一整套相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。"古人曰："事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。"誠如斯言，教學(xué)方法對教學(xué)工作的開展具有特別重要的意義。首先，當(dāng)確定了教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就必須有相應(yīng)的富有成效的教學(xué)方法，否則，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)便成了一句空話。其次，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，對于教學(xué)工作中少走彎路，以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果具有重要的作用。另外，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法。對于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學(xué)方法在教學(xué)工作中的成敗、教學(xué)效率的高低以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學(xué)理論和教學(xué)實踐的研究，教學(xué)方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學(xué)方法改革的重點，既然教學(xué)方法如此重要，那么教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

2.語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法是一般的教學(xué)方法在語文學(xué)科中的應(yīng)用。語文教學(xué)方法除了具有一般的教學(xué)方法的特點外，還有自己的特點。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的繁雜，決定了語文教學(xué)方法相對于其他學(xué)科而言，也相對復(fù)雜一些。語文教學(xué)方法具有多層次的涵義，可分為廣義和狹義兩類。狹義的教學(xué)方法是指"各種具體的、單一的教學(xué)方法。" 如講授法、提問法、閱讀法、討論法、練習(xí)法等等。廣義的語文教學(xué)方法"涵蓋了教材的組織處理、教學(xué)過程與步驟設(shè)計安排、具體教學(xué)方法的運(yùn)用等等。" 如讀議講授法、單元教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等。狹義的教學(xué)方法是包含在廣義的教學(xué)方法中的。各種具體單一的教學(xué)方法在教學(xué)活動中的運(yùn)用并不是雜亂無章的，它們體現(xiàn)為一定的順序，按課堂活動的順序聚合，體現(xiàn)為教學(xué)步驟。"語文教學(xué)研究中所講的語文教學(xué)方法，很多時候說的就是這個課堂活動順序，例如錢夢龍老師的導(dǎo)讀法、魏書生老師的六步教學(xué)法等。"如何使各種具體單一的教學(xué)方法在教學(xué)步驟中的順序更合理、更能切合實際，成為教學(xué)方法運(yùn)用成敗的一個關(guān)鍵。為此，廣大理論教育工作者及一線語文教師在教學(xué)實踐中摸索出了許多值得借鑒的優(yōu)秀的語文教學(xué)方法。給語文教學(xué)工作更好地開展注入了活力，然而這些優(yōu)秀的語文教學(xué)方法在實際運(yùn)用中并不能照搬照抄，廣大語文教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，有所取舍，怎樣把握取舍的"度"呢？"最優(yōu)化"就是一條重要的標(biāo)準(zhǔn)。

3."最優(yōu)化"理論及其在語文教學(xué)方法中的運(yùn)用

"最優(yōu)化"原為數(shù)學(xué)術(shù)語，廣泛運(yùn)用于交通運(yùn)輸和生產(chǎn)管理部門，其含義是按照一定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟(jì)效益最高的結(jié)果，這一原理運(yùn)用于教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，達(dá)到以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)尤·克·巴班斯基認(rèn)為"最優(yōu)化的教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時條件下盡可能大的成就，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校衛(wèi)生規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。" 這種理論為我們在語文教學(xué)中提高教學(xué)效率指明了正確的方向。它具體反映在語文教學(xué)方法上，就是指對原有的優(yōu)秀語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，并根據(jù)教學(xué)實際運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，花費(fèi)最少的教育資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。

以上所談的幾種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，它們是現(xiàn)行的許多綜合性語文教學(xué)方法的重要組成部分，由于這些語文教學(xué)方法都有特定的運(yùn)用條件。因此，在復(fù)雜的教學(xué)情況下，教師不可能只運(yùn)用一種方法進(jìn)行教學(xué)，而是以某一種或幾種方法為主，并配合其他方法，以實現(xiàn)各種語文教學(xué)方法之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。從學(xué)生的角度來講，教師也必須采用多種教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果教師在一節(jié)課甚至一個教學(xué)階段只采用一種教學(xué)方法，那么就容易產(chǎn)生疲勞；如果采用多種教學(xué)方法就能調(diào)動學(xué)生各個器官參與教學(xué)活動，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，我們也不能一味求多，我們還必須根據(jù)教學(xué)的實際情況對這些方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

語文教學(xué)方法的最優(yōu)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是建立在前人眾多的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上的，是對前人優(yōu)秀的語文教學(xué)方法的優(yōu)化組合。但是，沒有一種教學(xué)方法是十全十美的。因此，這里所說的最優(yōu)化的語文教學(xué)方法并不是指某一種或某一類具體的教學(xué)方法。最優(yōu)化只是相對而言的，即某一種或某一類具體的教學(xué)方法在某種特定的情況下是最優(yōu)的，它受到許多因素的制約，總而言之，"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這就要求廣大語文教師在教學(xué)過程中要切合自身的教學(xué)實際，結(jié)合影響語文教學(xué)方法選用的各種因素，選用切合自身實際的語文教學(xué)方法，也只有這樣，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)方法的最優(yōu)化。