蔣秀芹

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，初中階段的語(yǔ)文閱讀部分在教學(xué)上也越來(lái)越受到老師們的重視，同時(shí)也對(duì)初中語(yǔ)文老師提出了更高的教學(xué)要求。在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，老師要將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，要堅(jiān)持以學(xué)生為本教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)初中生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升初中生們的語(yǔ)文閱讀能力。本文結(jié)合部編版的初中語(yǔ)文教材，探討了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

初中階段的學(xué)生們剛邁入青春期，因此，他們不但要具備語(yǔ)文閱讀應(yīng)試的能力，還能從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中吸收積極的養(yǎng)料，形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)思想品德地提升，幫助學(xué)生更好地理解其他學(xué)科的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有良好地促進(jìn)作用。因此，初中語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)期間，要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，還要對(duì)閱讀文本包含的情感和內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)地共同提升。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要激發(fā)初中生們的閱讀興趣，就要提供優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，閱讀素材中的內(nèi)容要有鮮明的主旨，且內(nèi)容需是積極向上的，這樣的內(nèi)容既可以引導(dǎo)初中生們樹(shù)立一個(gè)正確的三觀，閱讀方式和手法也需進(jìn)行創(chuàng)新。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，文字已經(jīng)不是單獨(dú)的個(gè)體，需要將圖像和文字結(jié)合，這種生動(dòng)、形象的閱讀情境也容易激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收獲到多樣化的閱讀體驗(yàn)。另外，在課堂教學(xué)期間，老師也要結(jié)合初中生們的年齡特點(diǎn)。

比如，在教學(xué)人教版初一下冊(cè)語(yǔ)文教材中“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”這課期間，老師可給學(xué)生們推薦一些寓言故事，并把其當(dāng)作教學(xué)期間的延伸。而對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的初中生們，老師則要為學(xué)生們推薦一部分篇幅較長(zhǎng)的閱讀作品，像是四大名著類(lèi)的，不斷豐富初中生們的閱讀量。老師也要事先給初中生們列出清單，對(duì)初中生們的閱讀情況展開(kāi)指導(dǎo)，確保閱讀的書(shū)籍能涉及多個(gè)方面，比如：歷史、政治、地理等，以此將初中生們的閱讀能力進(jìn)行提升。

二、提升閱讀內(nèi)容的趣味性

初中階段的學(xué)生們的自主意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生們通常喜歡按照自己的興趣來(lái)行動(dòng)。對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，倘若可以讓學(xué)生們從閱讀當(dāng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和趣味，那閱讀教學(xué)才會(huì)輕松，而學(xué)生們也能更快投入到其中，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)才會(huì)有更好的效果。提高語(yǔ)文閱讀的趣味性，可以根據(jù)初中學(xué)生好奇心大，對(duì)新鮮事物感興趣，而且內(nèi)心又較為敏感這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，那么老師就可以選擇一些實(shí)事熱點(diǎn)、有趣的漫畫(huà)、青春期美文，增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的話題，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。同時(shí)，老師在閱讀教學(xué)中還可以舉行豐富的閱讀活動(dòng)，比如，分角色表演、演講比賽、知識(shí)搶答等，將初中生們當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與活動(dòng)，要給初中生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要讓初中生們通過(guò)豐富的活動(dòng)感受到閱讀的樂(lè)趣，以此提升語(yǔ)文閱讀中的興趣性。

三、師生互動(dòng)教學(xué)

有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)老師的投入和學(xué)生的積極參與，只有師生雙方互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)由老師到學(xué)生地傳遞。因此，老師的教學(xué)不能只立足于文本內(nèi)容，還要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容地接受，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅在學(xué)，也是在一個(gè)和諧、寬松的氛圍里進(jìn)行創(chuàng)造，提高了學(xué)生的積極性，老師的教學(xué)效果也更好。所以，老師有必要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生支持，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的異議應(yīng)當(dāng)給予一個(gè)正確地反饋和引導(dǎo)，對(duì)有不同想法的學(xué)生也要給予理解，對(duì)學(xué)生好的建議要進(jìn)行肯定。師生之間的良好的互動(dòng)，能夠吸引學(xué)生保持聽(tīng)課的熱情，感受到來(lái)自老師的尊重，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量地提升。

四、創(chuàng)建閱讀情境，讓學(xué)生們加深理解

情境閱讀也能使學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助。部分文章的寫(xiě)作時(shí)間或是寫(xiě)作方向距離當(dāng)前的學(xué)生生活存在一定距離，這就導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀過(guò)程較為困難。所以，在面對(duì)這樣的文章時(shí)，語(yǔ)文老師就要做好課前準(zhǔn)備，給初中生們創(chuàng)建出符合當(dāng)前學(xué)情的閱讀情境，營(yíng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到《黃河頌》這課內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生們正確理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情，就有要帶學(xué)生們體驗(yàn)情境，以圖片、影像的形式讓學(xué)生們對(duì)黃河有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，或是欣賞《黃河頌》的音樂(lè)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)鼓舞人心的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)感情的升華。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)階段教學(xué)的必然要求。老師有必要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維得以開(kāi)拓，從文章內(nèi)容上引發(fā)學(xué)生們對(duì)人生的感悟。老師需要結(jié)合初中學(xué)生們存在的個(gè)體差異來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中的創(chuàng)新能力，也需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)文章的情感體驗(yàn)會(huì)有所不同，倘若老師知識(shí)按照參考書(shū)來(lái)講解，就阻礙學(xué)生體驗(yàn)文章的感情，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，珍視學(xué)生能夠有不同的視角，對(duì)于學(xué)生的辯論可以做到存異;對(duì)于學(xué)生有質(zhì)疑的地方，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，幫學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，最終解決問(wèn)題，以此理解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提升了初中生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀期間的創(chuàng)新能力。

六、引薦優(yōu)秀的閱讀書(shū)籍

想要提升初中生們的語(yǔ)文閱讀能力，僅依靠教材以及輔導(dǎo)書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充，高質(zhì)量的課外閱讀，可以提升學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前，市面上的讀物數(shù)量繁多，學(xué)生們也不知道哪些對(duì)提高閱讀能力有效，這就需要老師在閱讀教學(xué)時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)引薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書(shū)籍。另外，老師引薦書(shū)籍要結(jié)合初中生們的特點(diǎn)，比如有豐富故事情節(jié)、有適當(dāng)?shù)呐鋱D等，這些都可以幫學(xué)生們克服閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生們真正從閱讀的文本中吸取精華，以此提升學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。

七、結(jié)論

總而言之，在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為本教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)初中生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生從閱讀中感知萬(wàn)物，同時(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永邰.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020，000（007）：21-22

江蘇省泰興市元竹初級(jí)中學(xué)? 225412