周瀟潔 曹影 趙蒙

摘要：在新媒體語境下，因語境出現(xiàn)變遷，高校思政教育話語亟待變革。教育工作者應(yīng)正確看待新媒體帶來的多重影響，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，對高校思想教育話語的實(shí)施方式、實(shí)施語境、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施主體進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)地轉(zhuǎn)換思政教育話語，以強(qiáng)化思政教學(xué)實(shí)效性。本文將分析新媒體語境對高校思想政治教育產(chǎn)生何種影響，研究新媒體語境下高校思想政治教育話語的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探尋新媒體語境下高校思想政治話語的轉(zhuǎn)換策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;新媒體語境;話語轉(zhuǎn)換;高校學(xué)生

高校思政教育話語擁有十分豐富的內(nèi)涵且與意識形態(tài)具有緊密聯(lián)系。在新形勢下，為緊緊跟隨頂層設(shè)計(jì)，各地高校教育工作者也應(yīng)全面革新思政教育話語，變革教學(xué)模式;教師既要重視思想層面的變革，也應(yīng)充分意識到思政教育工作的特殊屬性，為學(xué)生提供全新的視野，努力強(qiáng)化思政教學(xué)效果?；诖?，圍繞新媒體語境下高校思政教育話語轉(zhuǎn)換進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.新媒體語境對高校思想政治教育的影響

1.1對于高校思政教育話語主導(dǎo)權(quán)造成影響

現(xiàn)階段，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們的日常生產(chǎn)、工作與生活都受到新媒體的巨大影響。在此背景下，人們對同一事物出現(xiàn)了愈發(fā)不同的認(rèn)知和看法，人們的見解也逐漸呈現(xiàn)出差異化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢。高校學(xué)生在新媒體的影響下，其日常行動、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方向都出現(xiàn)了明顯的變化。在傳統(tǒng)語境下，國內(nèi)各大高校所開展的思政教學(xué)活動主要將大學(xué)生作為明確的話語實(shí)施對象，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)高校學(xué)生形成正確的思想體系并向高校學(xué)生講述思政理論知識。這也使得思政教師始終處于主導(dǎo)地位，而高校學(xué)生處于從屬地位，未能掌握教育話語的主導(dǎo)權(quán)。在新媒體日益發(fā)達(dá)的形勢下，國內(nèi)高校學(xué)生在接受高校的話語教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出愈發(fā)明顯的個(gè)性化發(fā)展趨勢并帶有個(gè)人強(qiáng)烈的色彩，其最為明顯的表現(xiàn)在于，國內(nèi)高校學(xué)生逐漸開始覺醒主體意識。在新媒體背景下，國內(nèi)高校學(xué)生可以依托微博、微信、抖音等媒介，自由闡述觀點(diǎn)與看法，向外界輸出思想意識，這也使得思想政治教學(xué)在高校層面的話語主導(dǎo)權(quán)出現(xiàn)了顯著變化，而國內(nèi)各地區(qū)的教學(xué)工作者也應(yīng)充分重視上述現(xiàn)象。

1.2對于高校思政教育話語內(nèi)容造成影響

在傳統(tǒng)語境下，思想政治教學(xué)話語較為清晰，高校教師只需依靠簡單的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，即可滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通常情況下，教師只要結(jié)合PPT課件與教材，將教育內(nèi)容講述給學(xué)生，甚至直接讀出PPT課件內(nèi)容即可。在此背景下，教師講什么，則學(xué)生就可接受什么，這意味著學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，不易受到外部思想或負(fù)面因素的影響。不同于傳統(tǒng)話語語境，新媒體語境使得學(xué)生可以輕松地憑借移動智能終端接觸到互聯(lián)網(wǎng)并瀏覽新媒體觀點(diǎn)，學(xué)生也可結(jié)合自身興趣愛好，自主學(xué)習(xí)各類知識點(diǎn)，強(qiáng)化自身的理論基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力。這也給教師提出了更高要求，需要其從不同維度講解教學(xué)的內(nèi)容，以強(qiáng)化思政教學(xué)效果。在教學(xué)進(jìn)程中，若教師不能深刻地闡述理論知識，未能有機(jī)融合日常生活與理論知識，則難以充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)适颊逃捳Z的主導(dǎo)權(quán)。

1.3對于高校思政教育話語方式造成影響

在傳統(tǒng)語境下，教師在開展思政教學(xué)課程下，將主要的精力與時(shí)間投入到理論知識講解方面，更多地是結(jié)合教材大綱與教學(xué)內(nèi)容講解課本中的理論知識重點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化高校學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)以及政治理論水平。近些年，新媒體正處于迅猛的發(fā)展態(tài)勢并對傳統(tǒng)語境產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的沖擊，若教師依舊將教學(xué)主體定義為課堂教學(xué)，則很難充分滿足學(xué)生需求，無法充分彰顯思政教育的個(gè)性化特點(diǎn)。高校學(xué)生在新形勢下可借助手機(jī)客戶端、微信、抖音、B站等多種渠道接觸新聞案例與理論知識，這也使其具有更多元的意識、更開放的思維，越來越多學(xué)生開始運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)理論知識，甚至將手機(jī)帶到課堂上。在此背景下，教師也應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體相融合，拉近學(xué)生與理論知識間的距離，借助多媒體開展教學(xué)活動，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)思政教學(xué)效果與效率。

2.新媒體語境下高校思想政治教育話語的現(xiàn)狀

2.1話語內(nèi)容過于單一

現(xiàn)階段，國內(nèi)各地高校所開展的思想政治教育活動的話語實(shí)施表現(xiàn)出最主要的特點(diǎn)在于，多數(shù)教師僅憑借單一的教育話語內(nèi)容開展教學(xué)活動，未能調(diào)動高校學(xué)生的主動性與積極性。值得注意的是，在實(shí)施教育話語時(shí)，教師不能單純地照搬照抄或簡單遷移教材內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換理論內(nèi)容。簡單而言，教師需要將原本深邃、抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活、易懂、通俗的教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)大多數(shù)高校思政教師習(xí)慣于照本宣科地講解教材內(nèi)容，教師既不能運(yùn)用生動的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，也無法靈活運(yùn)用鮮活語言調(diào)動學(xué)生興趣，這就使得學(xué)生很難真正掌握并了解思政教育話語所蘊(yùn)含的深刻意義與內(nèi)涵，進(jìn)而對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響，使得學(xué)生陷入過于還嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中。上述問題也從側(cè)面展現(xiàn)出部分思政教學(xué)工作者不具有較強(qiáng)的教學(xué)水準(zhǔn)與理論認(rèn)知，這意味著高校應(yīng)加強(qiáng)對教育工作者的培訓(xùn)，持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2話語地位不平等

在高校階段的思政教育實(shí)施進(jìn)程中，教師首先要明確如何把握好話語主體地位并在市場間構(gòu)建平等的交流互動關(guān)系，這均會直接影響后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)活動的有效實(shí)施。教育話語平等性具體是指在思政教育話語的實(shí)施進(jìn)程中，高校師生應(yīng)具有平等地位，教師不能過分重視某一方的需求或地位，也不能過于忽視另一方的需求或地位。但是，在國內(nèi)各高校的思政教學(xué)進(jìn)程中，多數(shù)教師未能構(gòu)建平等的話語地位，這個(gè)問題也日益突出。當(dāng)前，在教學(xué)活動進(jìn)程中，國內(nèi)高校的大多數(shù)思政教育人員單純將自身擺在主導(dǎo)地位，這也使其在后續(xù)的課堂教學(xué)進(jìn)程中，過于注重向?qū)W生灌輸理論知識，更偏向于教授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，未能運(yùn)用生動的語言開展教學(xué)活動。上述教學(xué)模式與學(xué)生固有的思維習(xí)慣、語言習(xí)慣具有極大的差異性，難以充分滿足學(xué)生需求，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其充分投入到思政教學(xué)活動中。同時(shí)，上述傳統(tǒng)教學(xué)模式也會引發(fā)高校學(xué)生的抵觸心理，使得學(xué)生逐漸閉塞，不愿積極主動地與教師進(jìn)行交流互動溝通，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極聽課的問題，逐漸不愿在課堂上抬頭聽講。簡而言之，在思政教學(xué)進(jìn)程中，若師生間不具有平等的話語地位，則極易導(dǎo)致教師陷入到教學(xué)瓶頸中，只是在課堂上演獨(dú)角戲，無法將教學(xué)活動深入人心，難以切實(shí)增強(qiáng)思政教學(xué)效果。

2.3未能有效運(yùn)用新媒體技術(shù)

當(dāng)前，在國內(nèi)各大高校的思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，部分教師未能有效運(yùn)用新媒體技術(shù)，其根本原因在于以下幾點(diǎn)。第一、國內(nèi)高校教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，部分大齡教師未能積極接受新媒體教學(xué)技術(shù)。盡管多數(shù)年輕教師或接受能力較強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師逐漸意識到新媒體技術(shù)所產(chǎn)生的正面影響，積極融合新媒體技術(shù)開展教學(xué)改革活動，逐步增強(qiáng)思政教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性，但大多數(shù)教師在個(gè)人喜好、年齡、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響下，未能全面認(rèn)知新媒體教學(xué)技術(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤看法。例如，教師形而上地認(rèn)為新媒體會對學(xué)生的注意力與精力產(chǎn)生分散效果，進(jìn)而給予思政教學(xué)負(fù)面影響，這就會使其對新媒體教學(xué)技術(shù)形成排斥心理。此外，部分教師未能充分了解新媒體技術(shù)的優(yōu)勢與傳播規(guī)律，這使得該部分教師在慣性思維的影響下，依然沿用傳統(tǒng)、老套的教學(xué)方式開展思政教學(xué)活動。

第二、未能充分掌握新媒體技術(shù)，值得注意的是，國內(nèi)部分高校受困于教學(xué)資源，不具備充足的專業(yè)教育工作人員，這也使得思想政治學(xué)科逐漸在高校教學(xué)體系中邊緣化，高校領(lǐng)導(dǎo)也愈發(fā)不重視思政教學(xué)活動，這很難調(diào)動相關(guān)專業(yè)教師的積極性與科研主動性。在實(shí)際的思政教學(xué)進(jìn)程中，極少有教師愿意耗費(fèi)時(shí)間與精力對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更未能積極融合新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動。與此同時(shí)，部分高校沒有針對新媒體技術(shù)開展專業(yè)性的培訓(xùn)活動。這使得部分思政課教師未能充分掌握新媒體技術(shù)，甚至有部分教師有心運(yùn)用新媒體技術(shù)卻不知如何使用。上述因素均在客觀上影響新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，對思政教學(xué)改革活動造成阻礙，難以充分滿足新形勢下高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

3.新媒體語境下高校思想政治話語的轉(zhuǎn)換策略

3.1強(qiáng)化話語主體的創(chuàng)新意識與理論水準(zhǔn)

在思政教學(xué)話語實(shí)施進(jìn)程中，高校管理層首先需要明確思政標(biāo)識所具有的重要作用以及其對思想政治教育有效實(shí)施所產(chǎn)生的直接影響。基于此，在新媒體語境下，為創(chuàng)新教育話語，教師應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自身的思政水準(zhǔn)。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：第一、高校思政教師應(yīng)持續(xù)完善理論知識結(jié)構(gòu)，豐富理論知識體系，夯實(shí)理論知識根基，深入學(xué)習(xí)新時(shí)期特色社會主義的各項(xiàng)理論知識，為后續(xù)的教學(xué)活動打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二、對話語表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在新媒體語境下，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的思想狀況與身心特點(diǎn)，遵循基本教學(xué)原則，不斷提升思政教育水準(zhǔn)與能力。在將理論知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，教師應(yīng)著力將原本復(fù)雜、艱深的理論知識轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生理解、易于學(xué)生接收且通俗易懂的鮮活教學(xué)內(nèi)容，積極開展更接地氣的思想教學(xué)活動，使各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼學(xué)生的實(shí)際生活。

3.2增強(qiáng)話語內(nèi)容的實(shí)踐性與科學(xué)性

在思政教學(xué)進(jìn)程中，高校教師應(yīng)注重創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容，逐步強(qiáng)化話語內(nèi)容的實(shí)踐性與科學(xué)性，具體可從以下兩點(diǎn)著手：第一、教師應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性。通過深入理解并任職中國特色社會主義理論知識，強(qiáng)化相關(guān)理論知識講解與闡述的科學(xué)性。尤其要注意的是，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新時(shí)代以習(xí)近平總書記為核心的黨的十九大精神，充分貫徹落實(shí)各項(xiàng)政策方針，明確解讀科學(xué)理論的外延與內(nèi)涵;從多個(gè)維度深化高校學(xué)生對相關(guān)科學(xué)理論的認(rèn)知、記憶和理解，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)生的思政水準(zhǔn)。第二、增強(qiáng)話語內(nèi)容實(shí)踐性，在思政教學(xué)話語的實(shí)施進(jìn)程中，教師應(yīng)注重將高校學(xué)生的未來發(fā)展、思想意識培養(yǎng)、個(gè)人成長、日常生活與科學(xué)理論相聯(lián)系，努力將思政教育轉(zhuǎn)換為學(xué)生成長發(fā)展的思想動力與思想武器。

3.3積極構(gòu)建良好的話語語境

從某種意義上而言，話語語境的良好和諧直接關(guān)系的思想政治教育話語實(shí)施效果。為達(dá)到上述教學(xué)效果，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，努力營造和諧、開放、健康的宏觀語境，高校管理層應(yīng)注重校園文化建設(shè)，從多角度著手，努力營造和諧、自由的校園環(huán)境，為高校學(xué)生的健康成長提供充足的服務(wù)與便利。與此同時(shí)，高校管理層也應(yīng)依托校訓(xùn)，積極構(gòu)建校園文化載體，從物質(zhì)與精神等多方面激勵(lì)高校學(xué)生，積極樹立正確的價(jià)值理念與思想信念。第二、營造微觀語境，推動學(xué)生的健康成長，高校教師應(yīng)在師生間建立良好的互動關(guān)系，構(gòu)建順暢的溝通渠道，充分展現(xiàn)思政教育話語所蘊(yùn)含的親和力與影響力，進(jìn)而強(qiáng)化思想教學(xué)效果。

3.4從多角度建立多元化的話語平臺

近些年，新媒體正處于迅猛的發(fā)展態(tài)勢并對傳統(tǒng)語境產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的沖擊，若教師不能創(chuàng)新教學(xué)模式，則無法充分彰顯思政教育的個(gè)性化特點(diǎn)。在新媒體語境下，教師應(yīng)構(gòu)建新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的話語平臺，注重創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極引入互動教學(xué)，分層次教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)而持續(xù)革新思政教學(xué)途徑。在此基礎(chǔ)上，高校管理層也應(yīng)積極引入新媒體教學(xué)手段，將微博、微信、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程作為新媒體教學(xué)載體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開展隱性教育，潛移默化地將思想教育逐步滲透進(jìn)高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，逐步強(qiáng)化其思想意識。

結(jié)束語：綜上所述，在新媒體語境下，高校教師在開展思政教育話語實(shí)施活動時(shí)，不能簡單地弱化話語力量，而應(yīng)深入挖掘思政理論內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對于思政理論的理解與認(rèn)知。在新媒體語境下，教師應(yīng)通過變革形式、內(nèi)容與理念，積極融合新媒體語境與傳統(tǒng)語境，使得思政教學(xué)活動能夠迸發(fā)出更強(qiáng)大的力量。通過強(qiáng)化話語主體的創(chuàng)新意識與理論水準(zhǔn)，增強(qiáng)話語內(nèi)容的實(shí)踐性與科學(xué)性，積極構(gòu)建良好的話語語境，從多角度建立多元化的話語平臺，有助于潛移默化地增強(qiáng)高校學(xué)生的思想意識，使其可以深入理解思政教育的內(nèi)涵。

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作者簡介：

姓名：周瀟潔（1996年2月—），性別：女，民族：漢族，籍貫：江西金溪，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：無，研究方向：思想政治教育;

姓名：曹影（1992年10月—），性別：女，民族：漢族，籍貫：江西宜黃，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助理工程師，研究方向：思想政治教育。

姓名：趙蒙（1990年9月—），性別：男，民族：漢族，籍貫：江西東鄉(xiāng)，學(xué)歷：本科，職稱：助理工程師，研究方向：思想政治教育。

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