摘 要：語文課的重要性是不言而喻的，也是學生系統(tǒng)化接受文化知識的基礎，對學生學習能力的提升將發(fā)揮著十分重要的作用。閱讀在語文課程學習中占據(jù)著十分重要的位置，閱讀教學的重要性可以說是不言而喻的。小學生通過閱讀將豐富學生的知識儲備和理解能力，引導學生深入思考和主動探究，實現(xiàn)對學生學習能力的全面鍛煉。此外，學生通過閱讀也能獲取更多的知識和信息，讓學生知識儲備變得更加豐富起來，讓學生的精神世界更加富足。小學生語文課程教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這是一個重要的課程教學目標。傳統(tǒng)的枯燥、乏味的閱讀教學模式造成很多學生在閱讀中興趣不高，方法不當。所以，如何推動小學低年級語文閱讀教學的有效性得到提升，這是當前課程教學中需要認真思考和解決的一個問題。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;指導對策

引言：語文課程教學就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這一點是大家都認可的。從一定意義上來說，閱讀能力在增強學生的語文學習興趣方面將發(fā)揮著十分重要的作用。所以，小學低年級語文老師在課程教學中不能只對學生識字能力進行培養(yǎng)，還要加大學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。低年級是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的黃金時期，對此小學語文老師要著重加大對學生閱讀能力的培養(yǎng)，確保學生形成良好的語文學科素養(yǎng)。對此，小學低年級語文老師在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，要創(chuàng)建良好的閱讀教學環(huán)境，不斷地增強學生的閱讀興趣和能力。

一、注重培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣

在小學低年級語文閱讀教學的時候，如果老師是一味地向學生強制灌輸課程知識，這樣的課程教學模式只會讓學生喪失對語文閱讀學習的興趣因此，在小學低年級語文課程教學中有效激發(fā)學生的閱讀興趣，這是閱讀課程教學中需要認真思考的問題。培養(yǎng)小學低年級學生具有良好的閱讀興趣，這是提升閱讀教學成效最為有效的方法。小學低年級學生因為好玩好動，對此小學低年級語文老師要緊密結合學生的身心特點積極開展高質量的閱讀教學。第一，小學低年級語文老師要及時鼓勵學生，引導學生充分地體會到閱讀的樂趣，從心底真正地愛上閱讀。第二，小學低年級學生通常心智還不成熟，對外部世界充滿了好奇心和探索欲望。對此，小學低年級語文老師要緊緊地抓住這一特點，在閱讀素材選擇的時候，可以選擇一些探索世界奧秘的內容，這樣就能將學生注意力更好地吸引到閱讀教學中。構建輕松、愉悅的閱讀氛圍這也是提升學生閱讀興趣的一個重要方式。小學低年級學生都希望自己有一個輕松的學習時光。但是從以往的教學實踐來看，小學語文老師關注于學生的課程考試成績，容易忽略學生的學習感受，長期下去學生將會對閱讀產生一種厭煩之感。對此，小學低年級語文老師要積極構建具有趣味性的閱讀教學氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境下進行閱讀，這樣學生閱讀理解能力也會得到提升。學生也會將閱讀看看做是一件具有趣味性的事情，學生的閱讀動力才會變得更強，通過長期的閱讀，學生的語文知識儲備將變得更加豐富，語文綜合素養(yǎng)自然會得到提升。

二、注重有效、充分地運用多媒體教學模式和資源

新時期各種現(xiàn)代化的教學模式和手段也到了廣泛地運用。在閱讀教學中也到了同樣的運用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式就是老師帶著學生一起讀課本，這種單一化、乏味的閱讀教學方法使得學生在學習中容易感到疲憊。長期下去，自然會造成學生的閱讀興趣的下降。但是現(xiàn)在多媒體教學模式在小學語文課程教學中的廣泛運用，在提升學生閱讀興趣方面將發(fā)揮著十分重要的作用。小學低年級學生對那些色彩豐富的東西通常興趣比較高，如果在語文閱讀中有插畫的內容，學生在閱讀中就會很興奮。對此，小學低年級語文老師可以在互聯(lián)網上搜集有關圖片，組織學生觀看來增強學生的閱讀注意力。此外，小學低年級語文老師要注意改變課程教學理念，課程教學不能僅僅關注于學生的考試成績，還要關注于提升學生的閱讀學習能力。通過閱讀來豐富學生的知識儲備和精神世界，也對學生價值理念的形成起到良好的推動作用。比如，在《昆蟲記》這一課閱讀教學的時候，小學低年級語文老師可以先向學生播放有關視頻資料，讓學生對課文的主要內容有所了解，接著組織學生開展閱讀教學。這種教學模式對學生閱讀能力的提升將有很大的益處。在當前日新月異的發(fā)展環(huán)境下，小學低年級語文老師在課程教學中要不斷地創(chuàng)新課程教學方法，為學生獲取信息和了解世界打開一扇窗戶，同時推動學生語文核心素養(yǎng)水平的提升。

三、注重不斷地創(chuàng)新閱讀教學方法

閱讀能力是學生語文學習能力的重要組成部分。以往的閱讀教學就是老師給學生一定的時間自己去閱讀，也不注重學生之間的交流和老師進行提問。所以，在小學低年級語文課程教學中要注重創(chuàng)新閱讀教學方法，這樣構建高質量的小學低年級語文閱讀教學模式，為提升學生語文學科素養(yǎng)奠定良好的基礎。在創(chuàng)新小學低年級語文閱讀教學方法，具體來說有以下三種方式。

第一，閱讀教學要做到和表演相互結合。大家知道，小學生因為年齡小，模仿能力是比較強的，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己。小學時期是一個人好奇心比較強的時期，學生樂于探索各種未知世界的事物。要想提升閱讀學習的成效，就是要讓學生充分地能夠感受到閱讀學習的快樂。學生只有處于一種輕松的學習環(huán)境，學生的閱讀興趣才會高，在嚴肅的學習氛圍下是很難實現(xiàn)這一點的。所以，要確保學生在良好的氛圍中來閱讀，推動學生閱讀理解能力的持續(xù)提升。

第二，閱讀教學要和實踐相互結合。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學只是停留在一種讀的局面，不夠重視閱讀成效的提升。學生只有將所學的知識應用到生活實踐中，這樣才能更好地彰顯學習的價值意義。學生在社會交往中，要高度重視培養(yǎng)自己的口語表達能力。對學生口語表達能力的培養(yǎng)，更多的是看做是一種信息的輸入，要想做好信息的輸入，就需要在閱讀教學與口語實踐的緊密結合。

四、結語

要想提升小學低年級語文閱讀教學的有效性，就需要小學語文老師更新和轉變閱讀教學理念，結合學生的身心特點，注重應用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，構建趣味性、知識性十足的閱讀教學氛圍、，切實增強學生的閱讀體驗，滿足學生的閱讀需求，為全面提升學生的語文學科素養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻

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