劉開(kāi)云

摘要：在小學(xué)低段教學(xué)中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在很大程度上影響著學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在這一過(guò)程中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生形成識(shí)字能力、寫(xiě)字能力等等方面。在具體的實(shí)踐中，因?yàn)橹心昙?jí)主要是以寫(xiě)作能力的培養(yǎng)為主，因此，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師便需要開(kāi)始進(jìn)行一些寫(xiě)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在低年級(jí)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的主要目標(biāo)便是讓學(xué)生能夠?qū)懞靡痪湓?huà)或一段話(huà)，并且要求學(xué)生所寫(xiě)出的句子能夠做到語(yǔ)句通順、有內(nèi)容、有意義，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)話(huà)練習(xí)的最終目標(biāo)，并且這樣才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將針對(duì)如何在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話(huà)能力;教學(xué)策略

在低年級(jí)，寫(xiě)話(huà)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用，提升也是寫(xiě)作教學(xué)的最初階段，在這一階段，學(xué)生剛剛接觸到這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師便需要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)產(chǎn)生較大的興趣和動(dòng)力，于是，教師便需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生能夠以一種正確的方式表達(dá)出自己的心中所想，并且教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己喜愛(ài)的事物進(jìn)行描述，并將自己的感受進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的練習(xí)而逐漸掌握更加豐富的表達(dá)技巧，并讓學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)過(guò)的字、詞進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，比如，逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等等，以此有效提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

1.循序漸進(jìn)指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)方法

處于低年級(jí)的學(xué)生。在剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，認(rèn)識(shí)字詞的量還十分不足，因此教師便需要讓學(xué)生去應(yīng)用簡(jiǎn)單的字，詞。要學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)短句子的練習(xí)。并且在這一過(guò)程中，教師可以與選詞填空，連詞成句等形式的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。使學(xué)生能夠熟練的掌握用詞寫(xiě)話(huà)的技巧，并且在這一過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)照著圖片而寫(xiě)出一句短話(huà)。一句長(zhǎng)話(huà)。在學(xué)生能夠熟練完成后，再讓學(xué)生對(duì)照著圖片寫(xiě)出幾句短語(yǔ)。幾句長(zhǎng)話(huà)。并要求學(xué)生能夠連句成段。使學(xué)生能夠從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但因?yàn)樯硖幍湍昙?jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。理解，接受能力較弱。在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，比如顛三倒四，語(yǔ)句不通。等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，便需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的修改和練習(xí)。讓學(xué)生能夠通過(guò)長(zhǎng)期的積累。而改善如今的情況。在具體的練習(xí)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞的用法，并讓學(xué)生進(jìn)行連句成段的習(xí)題練習(xí)。在長(zhǎng)期的練習(xí)下，學(xué)生便能夠?qū)懗鐾樳B貫的幾句話(huà)或是幾段話(huà)。而隨著學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的不斷提升，就是便可以讓學(xué)生進(jìn)行句子擴(kuò)充的練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一段話(huà)變得更加的具體，生動(dòng)。

例如教師在講解如何擴(kuò)充句子時(shí)，可以舉如下例子。我在馬路上看到一張廢紙片。我把它扔到了垃圾桶里。媽媽表?yè)P(yáng)了我。就是便可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)充。比如教師可以提問(wèn)。這個(gè)事情發(fā)生在什么時(shí)間。在哪條馬路上？廢紙片是什么顏色的？我為什么要把它扔到垃圾桶里。媽媽是如何表?yè)P(yáng)我的？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生便能夠?qū)@幾句話(huà)進(jìn)行細(xì)化和擴(kuò)充。使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自身的想象力。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于這一事件的看法進(jìn)行寫(xiě)出，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生提供擴(kuò)充的思路。是學(xué)生能夠在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，不斷提高其寫(xiě)話(huà)能力。

2.訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于文字信息，生動(dòng)形象的圖畫(huà)能夠使其產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，并且，圖畫(huà)的形式也能夠讓學(xué)生更加容易的理解信息的內(nèi)容，十分符合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn)。因此，教師便可以將看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)這一訓(xùn)練模式進(jìn)行落實(shí)，使學(xué)生能夠先學(xué)會(huì)如何進(jìn)行看圖，之后再學(xué)會(huì)如何將想要表達(dá)的內(nèi)容真行文字表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行看圖的過(guò)程中，存在著太多的情緒性，很容易被自己感興趣的非重點(diǎn)信息所吸引，這便很容易導(dǎo)致其忽略了整體的畫(huà)面。因此，在這一過(guò)程中，教師必須要要求學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察圖畫(huà)，先從整體的畫(huà)面入手，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?huà)面產(chǎn)生總體的印象。之后，再讓學(xué)生有順序的進(jìn)行局部事物的觀(guān)察，讓學(xué)生去思考事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容，之后再進(jìn)行更加細(xì)致的觀(guān)察，讓學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、年齡，并對(duì)此神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠分析出其心理活動(dòng)。之后，再將這些信息進(jìn)行總結(jié)性的整理，將這些信息一個(gè)不落的進(jìn)行文字記錄，并讓學(xué)生將這些句子進(jìn)行一定順序的連接，在剛開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，存在著大多數(shù)的學(xué)生只能寫(xiě)出連貫的短句，教師需要讓其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使其能夠持之以恒，最后達(dá)到最終的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括循序漸進(jìn)指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)方法、訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助。

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江蘇省如東縣掘港小學(xué)??226400