張倫學(xué)

【摘要】在新的教學(xué)理念下，要求學(xué)校的課堂教育要培養(yǎng)學(xué)生能力為主要的教學(xué)任務(wù)，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力。大量的實(shí)踐案例證明，以大部分學(xué)生的自學(xué)能力可以完成一半以上的教學(xué)任務(wù)。所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)上，應(yīng)該更加信任學(xué)生的自學(xué)能力，把更多的教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生自主完成。在課堂上，教師的職責(zé)不僅僅是傳授學(xué)生基本的知識，更應(yīng)該是注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用自己的自學(xué)能力，不斷改善提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;布置預(yù)習(xí)任務(wù);鼓勵小組合作;自主整理錯題

教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該注重教學(xué)的時效性。在初中數(shù)學(xué)課堂上注重對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性、主動性。給學(xué)生創(chuàng)造挖掘思維、拓展思路、大膽創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改的要求下，教師要主動減弱自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，逐漸把課堂、探求新知的任務(wù)交還給學(xué)生。本文就初中數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做了三方面的論述：首先，教師可以可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生帶入自習(xí)的模式;其次，在學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，互相研究學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后，學(xué)生自主整理錯題，有針對性的自我提高。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不是完全放縱學(xué)生。初中生的心智不成熟，且自制力差。如果教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力中不加以指導(dǎo)，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降。所以在教學(xué)活動中，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)活動的進(jìn)展。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個有效手段就是布置預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，并且符合學(xué)生的實(shí)際水平。并且教師要給學(xué)生留足充分的預(yù)習(xí)時間，同時預(yù)習(xí)任務(wù)量要合理。

例如，在八年級上冊第十一章《三角形》這一章的學(xué)習(xí)中，教師在課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)前，應(yīng)該充分得了解這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并且針對知識點(diǎn)做出難易程度的劃分。在預(yù)習(xí)任務(wù)布置時要有所側(cè)重。通篇復(fù)習(xí)往往沒有針對性，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理性。教師可以采用出預(yù)習(xí)題的形式來促使學(xué)生進(jìn)入本課的自學(xué)中。題目應(yīng)該圍繞本章節(jié)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。并且預(yù)習(xí)的題目最好是簡單不復(fù)雜的，一題一考點(diǎn)，不要有太復(fù)雜的知識串聯(lián)。復(fù)雜的題目需要綜合運(yùn)用知識點(diǎn)，更適合做復(fù)習(xí)題目。學(xué)生解題的過程是反復(fù)研究考點(diǎn)、牢記、運(yùn)用的過程，極高的鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。不僅能提高課堂效率，學(xué)習(xí)也更高效。

二、鼓勵小組合作

學(xué)生的自學(xué)過程往往會出現(xiàn)沒有動力進(jìn)行，沒有自制力完成。自己進(jìn)行自學(xué)時效果也不理想。教師可以開拓思路為學(xué)生研究出更多的自學(xué)模式，幫助學(xué)生高效的完成自學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)習(xí)小組，共同完成小組自學(xué)任務(wù)。這種抱團(tuán)學(xué)習(xí)的形式，可以在學(xué)生之間起到監(jiān)督、激勵的效果。同時團(tuán)隊(duì)自習(xí)任務(wù)的布置，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感、榮譽(yù)感會促使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

例如，在七年級上冊第四章“幾何圖形初步認(rèn)識”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，或者學(xué)生自己組團(tuán)，然后教師可以把課堂教學(xué)的任務(wù)交給學(xué)生在完成，而教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)、監(jiān)督、糾正的角色。本章一共含有四小節(jié)的任務(wù)。教師可以安排四個小組來進(jìn)行知識講解。學(xué)生在準(zhǔn)備教案的過程中，需要認(rèn)真的研讀分析課本內(nèi)容，整理記憶每個小節(jié)的知識點(diǎn)。在完成組內(nèi)分派的知識點(diǎn)備課時，學(xué)生充分得發(fā)揮了其自學(xué)能力。同時教師可以讓學(xué)生點(diǎn)評各個小組的教學(xué)質(zhì)量。那么學(xué)生不僅需要完成自己任務(wù)的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)整章節(jié)，才能在點(diǎn)評小組哪里有遺漏，哪里有錯誤。教師在學(xué)生講解完，需要作出歸納、總結(jié)、拓展，并且對學(xué)生自學(xué)的行為積極地鼓勵，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的興趣。

三、自主整理錯題

錯題整理是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)手段和方法，學(xué)習(xí)起來沒有章法、沒有思路，進(jìn)步緩慢。沒有掌握正確的方法前的學(xué)習(xí)會耗費(fèi)大量的時間和精力，并且學(xué)習(xí)的針對性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。教師的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)該傳授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。其中錯題整理就是非常有效的提高學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的手段。做題整理能高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平。

例如，在九年級下冊第二十六章“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。錯題整理就顯得尤為重要。學(xué)生的錯題整理本是最適合自己做自我提升的學(xué)習(xí)資料。在進(jìn)行錯題整理時，學(xué)生對解題思路進(jìn)行反思、回顧、整理、總結(jié)。這個過程中學(xué)生自主的進(jìn)行思考總結(jié)，鍛煉了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時錯題整理本也是可以作為學(xué)生考前復(fù)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自主備考。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理時，應(yīng)該知道學(xué)生高效的整理方法和技巧，發(fā)揮整理錯題的實(shí)際效用，端正學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

總之，針對數(shù)學(xué)這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)模式上應(yīng)該采用能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的模式。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果會更加理想。初中階段學(xué)生的理解能力有限，心理不成熟，自控力有限，所以教師應(yīng)該探索出更多的提高學(xué)生自學(xué)能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生注重自身自學(xué)能力的提高和發(fā)展。

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作者單位：貴州省遵義市第五十七中學(xué)