李紅

【摘要】教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，貫徹和落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，思想政治課一線教師面臨的首要問題就是如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要一線教師研究思想政治課程特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮議題式教學(xué)方法的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)順利落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;核心素養(yǎng)培養(yǎng);議題式教學(xué)法

引言

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。目前全球正處于時政熱點(diǎn)多元多變的時代，需要有效發(fā)掘熱點(diǎn)問題中鮮活的思想政治教育素材，將高中政治課的學(xué)科素養(yǎng)凝練為學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的議題，可以讓學(xué)生在個人成長和政治觀念塑造中擁有特殊的體驗(yàn)，接受生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，發(fā)揮思想政治課的育人功能和價值引領(lǐng)功能，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。此外，科學(xué)地用好熱點(diǎn)話題的相關(guān)素材開展議題式教學(xué)活動，可以拓寬思想政治課堂的深度，不斷提升思想政治課堂的品質(zhì)。

一、思想政治課中議題式教學(xué)的價值

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活之前存在較大差別，直接扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神，還會降低學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。議題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會與時政，打開封閉的課堂，并嘗試思考用教材內(nèi)容解決社會問題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。由于中學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)與其他階段的學(xué)生存在差異，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去改變現(xiàn)有的情況，那么作為教師可能不會獲得更好的效果，為此，在這樣的情況下，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生與他人合作的意識，作為學(xué)生，在對待任何的事情的過程中都應(yīng)該積極地去對待，積極地去運(yùn)用合理的方式去處理。

（二）營造開放民主的氛圍，促進(jìn)師生互動

在議題引入和討論的過程中，教師需要以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這改變了以往教師“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生有更多表達(dá)自己的機(jī)會。同時，議題是由存在爭議或具有不確定性的問題所組成的不明確的復(fù)合體，這使得議題無固定的答案，也無明確的對錯之分，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)而無須拘束。但學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時不能漫無目的，教師需要在這個過程中扮演引導(dǎo)者的角色，一方面引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生緊扣議題，通過提問、質(zhì)疑等方式，使學(xué)生不斷深挖其中的思想政治學(xué)科知識。議題式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)模式，為課堂營造開放、民主與和諧的氛圍，讓師生在充滿生命力和趣味性的課堂上歡樂學(xué)、輕松教。議題式教學(xué)關(guān)注了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生個性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，為學(xué)生的身心健康成長提供了新途徑。

二、思想政治課程中議題式教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）圍繞學(xué)科概念構(gòu)建議題式教學(xué)框架

高中階段的思想政治課程與其他科目最大的不同在于思想政治知識看似遙遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊，這就需要教師及時結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場景，提高學(xué)生的理解能力，將教材中扁平化的知識內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生以學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以在進(jìn)行議題式教學(xué)的過程中，教師注意生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，圍繞學(xué)科概念，確定合適的議題，展開教學(xué)實(shí)踐活動。議題式教學(xué)的呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，將課堂主體歸還給學(xué)生。同時教師可以組織相關(guān)的辯論賽，通過辯論的方式，融入學(xué)科知識，在提升學(xué)生思辨能力的同時，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造一定的便利條件。

（二）創(chuàng)設(shè)議題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在議題教學(xué)中，興趣是提高學(xué)生參與度的關(guān)鍵。因此，教師要更好地實(shí)施議題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)議題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展“為什么建設(shè)中國特色社會主義國家必須以人民為中心？”的議題教學(xué)時，為避免教學(xué)陷入枯燥乏味的講解中，教師可以結(jié)合當(dāng)下比較熱門的共享單車問題創(chuàng)設(shè)議題情境，利用圖片、視頻以及教師口頭講述等方式，使學(xué)生了解共享單車的發(fā)展歷程以及現(xiàn)階段的發(fā)展困境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，探討共享單車出現(xiàn)的背景及其存在意義，并針對當(dāng)前共享單車的困境提出自己的可行性建議。這樣在情境的引導(dǎo)下，通過對問題的分析，學(xué)生能夠了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新發(fā)展理念，同時領(lǐng)悟到政府只有積極樹立“以人民為中心”的發(fā)展思想，科學(xué)有效地規(guī)劃共享單車的發(fā)展制度及方案，才能在滿足人民需求的基礎(chǔ)上促進(jìn)共享單車的良性發(fā)展。

（三）開展課堂活動，組織學(xué)生討論議題

在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁難免出現(xiàn)垃圾信息，遇到這種情況要保持心態(tài)穩(wěn)定，不要受到這類網(wǎng)頁的吸引，及時關(guān)閉，將不良信息的影響降到最低。在利用互聯(lián)網(wǎng)時盡量不要點(diǎn)擊無關(guān)的廣告信息，降低不良信息出現(xiàn)的概率。此外，也可以在使用網(wǎng)絡(luò)時選擇“閱讀模式”，這種模式會降低不良信息出現(xiàn)的頻率，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生選擇“閱讀模式”，保證學(xué)生健康閱讀。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治課堂上實(shí)施議題式教學(xué)的優(yōu)勢日益凸顯。議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和自主生成知識，是值得當(dāng)今教師學(xué)習(xí)和實(shí)施的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：重慶市長壽第二中學(xué)校