楊玉芳

從我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)的整體質(zhì)量并不高，大部分語文老師仍然抱著過時(shí)的教學(xué)觀念，因循守舊，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也無法在課堂中得到滿足，導(dǎo)致整體教學(xué)效率大大降低。為了改變這種現(xiàn)象，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，語文老師就要適時(shí)地采用新穎有效的教學(xué)模式，運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，顯著提升教學(xué)效率。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升

情境教學(xué)法就是把課堂教學(xué)內(nèi)容以更加豐富有趣的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生打造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在愉快的氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，老師可以根據(jù)語文教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并把這些資源引入語文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的知識(shí)面不斷得到拓展，從而培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)需有足夠的學(xué)習(xí)興趣來支持，只有充分地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們自覺投入語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，而開展情境教學(xué)就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。語文老師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效改變課堂過于死板沉悶的局面，為學(xué)生營造一個(gè)充滿生機(jī)和趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

在開展情境教學(xué)過程中，老師應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓課堂變得活躍和有趣，諸如游戲比拼、故事演講、角色扮演等，都是教學(xué)情境的重要組成部分。這些活動(dòng)的開展，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)樵谶@種互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)中，學(xué)生只有相互幫助才可以很好地完成任務(wù)，并有效增強(qiáng)自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、在課堂應(yīng)用教學(xué)情境的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課

語文老師要深入認(rèn)識(shí)和分析語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行情境設(shè)置，以將新課內(nèi)容更加自然地導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師可以提前搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片片段，以及其他表現(xiàn)孩子對(duì)母親依戀的影視片段和文字資料等在正式上課時(shí)運(yùn)用教學(xué)設(shè)備播放，讓學(xué)生通過欣賞視頻和接觸文字資源，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其情感有大致的了解，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，在好奇心和興趣的驅(qū)使下，積極地參與到新課的學(xué)習(xí)中。這樣，就使得整個(gè)教學(xué)過程變得順暢，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

語文老師要積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，語文老師就可以播放這首詩的朗讀音頻，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲中，深刻理解這首詩所傳遞的感情。播放結(jié)束后，語文老師再針對(duì)課文進(jìn)行提問：“這首詩想要傳遞怎樣的感情？詩人在詩中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？”然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀這首詩，給予他們充分的思考空間，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。最后，再讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語文老師要注重生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融入生活元素，以讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)《春秋冬夏》這篇課文時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體播放不同季節(jié)的景色圖片，引發(fā)學(xué)生想象，再讓他們回憶不同季節(jié)的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)其用自己的語言對(duì)四季進(jìn)行描述。學(xué)生就能夠在生活記憶的帶動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自然也就會(huì)更加積極地投入課文學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)效率也由此得到了有效的保障。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

語文老師還可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生在有趣并且具有強(qiáng)烈感官?zèng)_擊力的教學(xué)氛圍中，在興趣和好奇心的驅(qū)使下，積極地融入語文學(xué)習(xí)情境中，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（五）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境是情境教學(xué)法有效應(yīng)用的前提，老師要注重打造教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)班級(jí)里都設(shè)置一個(gè)圖書角，并提供相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的帶動(dòng)下，積極主動(dòng)地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文老師要想跟上教育改革的腳步，更好地滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，就要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展情境式教學(xué)。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。