邵立春 楊紅龍

“馬太效應(yīng)”來(lái)源于圣經(jīng)《新約·馬太福音》里的一則故事，主要講的是強(qiáng)者越來(lái)越強(qiáng)、弱者越來(lái)越弱的現(xiàn)象。美國(guó)著名學(xué)者羅伯特·莫頓將該現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學(xué)生向好和差兩個(gè)極端發(fā)展，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距越來(lái)越大。當(dāng)前處于教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，在提倡立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才旗幟引領(lǐng)之下，如何有效應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“馬太效應(yīng)”，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師必須重視的事情。

一、情感教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

（一）愛生如子，建立良好師生關(guān)系

“沒有愛就沒有教育”，數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的愛，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)和殷切期待上。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可以通過(guò)自己和藹的語(yǔ)言以及親切的表情來(lái)關(guān)心感化學(xué)生。老師要像對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地對(duì)待所有學(xué)生，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，從而使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對(duì)老師的親近感和信賴感，進(jìn)而把對(duì)老師的喜愛轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科上，最終愛上數(shù)學(xué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師以無(wú)私的愛來(lái)建立良好的師生關(guān)系，是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。

（二）賞識(shí)教育，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)信學(xué)生是能學(xué)好數(shù)學(xué)的，用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生。所有學(xué)生都希望自己能夠被老師賞識(shí)，都希望得到科任老師的肯定。對(duì)待在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，老師要包容，幫助他們建立自信，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的不懈努力去解決問題，促使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在集體的幫助下獲得成功的愉悅，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得自信。數(shù)學(xué)老師還要積極想辦法，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變落后的教育觀念，多信任學(xué)生，多尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，多理解學(xué)生，多提醒學(xué)生，讓學(xué)生在內(nèi)心深處獲得被認(rèn)可的成功體驗(yàn)。

（三）激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是所有數(shù)學(xué)老師都要思考的問題。我們要在教學(xué)過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，運(yùn)用自主探究、合作交流等手段，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中一旦產(chǎn)生了興趣，他們的求知欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)，會(huì)把這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成努力學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，從而變得更加積極主動(dòng)。

二、學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。任課老師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)闆]有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。高效的數(shù)學(xué)課堂離不開老師、學(xué)生以及教學(xué)方法的合理配合。數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情境，學(xué)會(huì)合理巧妙地提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效率。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)老師教與學(xué)生學(xué)配合完成的過(guò)程。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生由于自身存在不同差異，如果運(yùn)用相同的教學(xué)方法，對(duì)全班學(xué)生的要求也一模一樣，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)具體學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓所有學(xué)生都盡可能得到最大收獲。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的講解、教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)的突破、課堂教學(xué)問題的提問都要考慮到不同類型的學(xué)生。

三、分類布置作業(yè)，個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)

（一）分類作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和學(xué)生知識(shí)鞏固的重要抓手，長(zhǎng)期以來(lái)，很多數(shù)學(xué)老師都是布置統(tǒng)一的作業(yè)，對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求，這樣就很難照顧學(xué)生的個(gè)體差異。為了讓全班不同層次的學(xué)生都能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，得到相應(yīng)發(fā)展，我的作業(yè)布置與眾不同：把全班學(xué)生分為好中差三個(gè)檔次，對(duì)不同檔次的學(xué)生下達(dá)各不相同的要求。后進(jìn)生要求完成書本上數(shù)學(xué)題;較好點(diǎn)學(xué)生完成書本上數(shù)學(xué)題后，再選擇一些挑戰(zhàn)題（稍微難點(diǎn)的題目）;學(xué)有余力的學(xué)生除了完成書本上數(shù)學(xué)題目以外，再做課外思考題（難題）?？茖W(xué)合理分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)，可以很好地照顧到“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生，使他們學(xué)有所得，做有所獲。

（二）個(gè)性輔導(dǎo)

我們知道，學(xué)困生共性的特征是，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。數(shù)學(xué)老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)是非常必要的。造成學(xué)困生的原因各不相同，必須針對(duì)學(xué)生的具體原因具體分析，對(duì)具體學(xué)生采取不同的個(gè)性化輔導(dǎo)措施，才能有效提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。每位數(shù)學(xué)老師課后最好要做到一對(duì)一輔導(dǎo)，包括作業(yè)面批、試卷面批等。

四、家校聯(lián)動(dòng)，老師家長(zhǎng)一起發(fā)力

教育不只是老師的工作，家庭是學(xué)生教育的另一個(gè)重要陣地。我們數(shù)學(xué)老師要采取積極的措施，盡最大努力改變家長(zhǎng)的教育觀念，促使家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生在學(xué)校、在家里的各種情況，使家長(zhǎng)和科任老師及時(shí)了解學(xué)生在校在家的學(xué)習(xí)、思想、生活各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的一些不良行為和習(xí)慣及時(shí)糾正和制止。家校聯(lián)動(dòng)，學(xué)校和家長(zhǎng)有力配合，還可以極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

我們?cè)谌媪私鈱W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象的本質(zhì)和原因，制定預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象的對(duì)策和方法，使老師在教學(xué)中尊重差異，利用差異去因材施教。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)因人施教，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)任，使課標(biāo)精神落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。