王業(yè)娟

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將其融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教學(xué)資源的豐富和有效利用，從而為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。因此，老師需要充分認(rèn)識(shí)使用信息技術(shù)的便利性，不斷優(yōu)化信息素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的能力奠定基礎(chǔ)。伴隨著教育制度的不斷變革和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中需要積極地將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐中，以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前引進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新教育的學(xué)校數(shù)量不斷增加，語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育模式也日趨多樣化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、利用信息技術(shù)提高預(yù)習(xí)和備課效率

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)任務(wù)以及課堂指向，能夠更好地提升學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性。老師可以將教材中的生字詞以及重難點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)微課視頻發(fā)布的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)，使其對(duì)下一節(jié)課的教材內(nèi)容產(chǎn)生直接感知。

為了更好地提高線上和線下融合教學(xué)的效果，一般要求老師在課前對(duì)課程資源進(jìn)行篩選和準(zhǔn)備，同時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行資源集中整合，以提高整體教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中要講授的基本課程知識(shí)進(jìn)行銜接，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備和素材準(zhǔn)備。例如，在部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的備課方面，老師可以通過(guò)微信、QQ等方式，向?qū)W生傳達(dá)曹沖生平、創(chuàng)作背景、歷史上對(duì)曹沖的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并基于教學(xué)目標(biāo)提出具有思考性的問(wèn)題，以此更好地降低學(xué)生盲目預(yù)習(xí)而導(dǎo)致的低效問(wèn)題出現(xiàn)。

二、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使老師借助多媒體課件對(duì)語(yǔ)文課程細(xì)節(jié)進(jìn)行分解和講解，從而提高理論知識(shí)講授的效率，給學(xué)生提供更多思考的時(shí)間。通過(guò)多媒體平臺(tái)展示語(yǔ)文課的細(xì)節(jié)，能更好地加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)其中一些關(guān)系較復(fù)雜的細(xì)節(jié)也能進(jìn)行更細(xì)致的分析，從而給學(xué)生更合理的記憶方法。例如，在進(jìn)行蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一課的講授時(shí)，采用視頻的方式讓學(xué)生更加真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)的實(shí)際情景，樹立民族責(zé)任感。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生高效地掌握知識(shí)。因而老師在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的講授時(shí)，需要明確信息技術(shù)的便捷性，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，以此達(dá)到活躍課堂氣氛、提高語(yǔ)文課教學(xué)效率的目的。

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好地達(dá)到豐富教學(xué)素材、提升授課內(nèi)容生動(dòng)性的效果，進(jìn)而為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)交流的積極性奠定良好基礎(chǔ)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可將日常生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文素材融入微課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講授的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)《三國(guó)演義》課外閱讀教學(xué)開始階段，老師可以為學(xué)生播放《三國(guó)演義》的影視片段，為提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課本知識(shí)與影視短片進(jìn)行有效銜接，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在數(shù)字化資源的輔助下使得學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)。在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，通過(guò)動(dòng)畫以及音頻等方式的融入，也能夠使得整節(jié)課的講授形式更加靈活，同時(shí)，學(xué)生在歡快的氛圍中能夠更好地提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知。

四、利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，老師往往處于教學(xué)的主體地位，按照設(shè)計(jì)好的課程方案進(jìn)行教學(xué)。這樣既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又不能很好地掌握語(yǔ)文課程的知識(shí)要點(diǎn)。將多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助多媒體課件對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行詳細(xì)分解和講解，從而提高理論知識(shí)講授的效率，給學(xué)生提供更多思考的時(shí)間。例如，在進(jìn)行部編版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，采用視頻的方式讓學(xué)生更加直觀地感知荷花的美麗，由此更好地感知文章中作者所表達(dá)的情感。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化課后鞏固與評(píng)價(jià)

將信息技術(shù)運(yùn)用到課后習(xí)題的鞏固過(guò)程中，能夠更好地給予學(xué)生復(fù)習(xí)的空間。學(xué)生可以通過(guò)回放微課視頻、完成線上作業(yè)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而使得復(fù)習(xí)的效果得到提升。老師通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并基于所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線提問(wèn)，并在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而提高問(wèn)題解決的有效性。在此過(guò)程中，老師還可以將有參考價(jià)值的教學(xué)視頻上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，以此提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享，從而為更多的學(xué)生提供參考。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還能通過(guò)微信、QQ等創(chuàng)設(shè)的在線聊天平臺(tái)，使師生之間的互動(dòng)交流質(zhì)量得以提高。

總而言之，信息技術(shù)不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變革，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文老師需要積極提升自身的信息素養(yǎng)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系奠定良好的基礎(chǔ)。