滕亞麗

核心素養(yǎng)是對學生知識、能力以及態(tài)度的一個綜合評價，而小學階段的科學課是一門蘊含許多知識同時又兼具實踐精神的綜合課。設(shè)置這門課的目的，是讓學生在學習過程中具備一定的科學認知能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度以及將科學和實踐相結(jié)合的能力。在當前階段，對于小學科學教學有了更高要求，怎樣才能促使小學科學教學目標順利完成，促使教學質(zhì)量提升？需要我們進一步探究。

一、寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。想要提升小學科學教學水平就必須提升教學活動的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生養(yǎng)成積極主動學習和深入探究的習慣。老師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境吸引學生主動參與到探究活動中來。具體可從以下方面進行情境創(chuàng)設(shè)。

（一）利用認知沖突創(chuàng)設(shè)情境

一般情況下，學生對于事物的認知都會借助以往的知識經(jīng)驗。這就使得學生的認知能力往往受到自身年齡、知識儲備、思維能力等因素制約，這種制約使得學生對于一些知識無法準確掌握。從另一方面來說，因為這種制約，學生在發(fā)現(xiàn)與自己認知相悖的矛盾的時候，會激發(fā)探究和求知欲，老師恰好可以利用這種認知沖突進行情境創(chuàng)設(shè)。比如，在《運動和靜止》一課的學習中，老師可以通過靜止和運動以及相對靜止來給學生制造矛盾和認知沖突。在學生認知沖突中，老師可以開始引導其進行思考和探究，并適時引出參照物的概念，讓學生在思考中更深刻地認識事物的運動和靜止。

（二）利用好奇心進行情境創(chuàng)設(shè)

小學生處于好奇心較重的年齡階段，他們在課堂上注意力無法集中，而利用好學生的好奇心創(chuàng)設(shè)教學情境則有助于教學效率的提升。在小學科學教學中，老師可以通過探究實驗引發(fā)學生的好奇心，幫助其更好地理解新知識。比如，在給學生講《馬鈴薯在水中是沉是浮》這一課的時候，老師引導學生思考馬鈴薯在水中是沉還是浮。學生的已有認知可能無法做出判斷，老師可以通過實踐進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲，幫助學生找到問題的答案。

二、創(chuàng)新教學形式，提升教學效果

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，老師往往只是照本宣科地進行講解，本就思想活躍、好奇心強的小學生往往聽著聽著就會走神兒，因而老師應當不斷創(chuàng)新教學形式，從而提升教學效率。

（一）建立學習小組

在學習過程中，學生一個人的想法往往有限，也容易局限在一定范圍內(nèi)，通過建立學習小組，讓學生通過小組之間的交流可以開闊彼此的認知，拓寬視野，強化學生之間的交流互動。比如，在進行實驗探究的時候，老師可以將學生分組，讓學生以組為單位進行實驗探究。在實驗探究之前，先提出一些問題，讓學生自主探究和解決，實驗完成后給小組一定的自由討論時間，然后分別回答老師提出的問題。通過小組合作實驗和討論的過程，可以讓學生科學思維和合作能力充分得到提升，也有利于整體教學質(zhì)量的提升。

（二）強化實驗探究

對于科學課來講，實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于小學科學教學來說，實驗探究的過程更是培養(yǎng)學生動手能力和科學思維的重要方式。在傳統(tǒng)教學中，老師大多重視課本內(nèi)容的傳輸和講解，而忽略了科學教學最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)——實驗探究。實驗可以使學生通過實踐和自主思考，養(yǎng)成獨立思考、觀察和分析的能力，幫助學生形成更科學全面的思維方式。比如，在進行《電磁鐵》一課教學的時候，老師可以讓學生通過實驗的方式更多地了解電磁鐵的特點及特征，更好地認識不同情況下磁性的強弱，從而進一步提升學生的思考能力和科學素養(yǎng)。

三、豐富教學形式和內(nèi)容，提升教學質(zhì)量

隨著社會的進步和技術(shù)的變革，傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)無法滿足當前小學科學教學的要求，老師應當不斷豐富教學形式和內(nèi)容。

（一）善于應用多媒體

在小學科學教學中，一些內(nèi)容并不適用于實驗。為了讓學生有更好的認識和理解，老師可以借助多媒體進行展示和講解。通過多媒體影音視頻和圖片等形式的展示，學生能夠更深入認識了解老師所講述的內(nèi)容，有助于開拓學生視野，提升學生學習的興趣及積極性。比如，在講《蠶的生命周期》的時候，老師可以通過視頻及音頻對蠶的成長進行展示。學生通過直觀的展示真正了解蠶的成長周期，也提高了學生進行科學觀察和學習的積極性。

（二）進行生活化教學

小學科學這門學科有很多知識和生活有著密不可分的聯(lián)系，為此，老師應當將小學科學教學與生活緊密聯(lián)系起來。具體來說，一方面，老師在進行課堂教學的時候，應當將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合進行講解。這樣不僅便于學生理解，更能夠提高學生的學習興趣。另一方面，老師在課堂教學之外，應適當給學生留一些與課程內(nèi)容相結(jié)合的生活化實驗或者觀察小作業(yè)，讓學生在課堂之外進行科學觀察和科學小實驗。比如，講“種子發(fā)芽”實驗，老師可以在講解完之后給學生布置觀察作業(yè)，讓學生自己動手進行實驗和觀察，讓學生通過觀察和記錄，理解種子發(fā)芽的過程，從而加深其認識和理解。

綜上所述，在小學科學教學中，老師不能只是按照傳統(tǒng)教學中照本宣科的方式，對課程內(nèi)容進行講解，應當創(chuàng)新教學方式方法，比如，借助各種實驗或者道具、將科學和生活相結(jié)合進行教學、進行情境創(chuàng)設(shè)等，以促進整個教學的順利開展及教學目標的實現(xiàn)。讓學生在實踐及觀察中提升動手能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式，使得學生更積極主動地投入科學學習，最終促使小學科學教學目標順利完成，教學質(zhì)量不斷提升。