郭勝

科學(xué)教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代科學(xué)知識和社會價值觀，使學(xué)生掌握科學(xué)概念、運(yùn)用科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)素養(yǎng)的教育活動。如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)？作為一線的科學(xué)老師，我有如下感想。

一、科學(xué)課要運(yùn)用和貫穿“科學(xué)探究”理念

探究式教學(xué)是在新理念下的科學(xué)教學(xué)方式，如果科學(xué)探究過程只重結(jié)果輕實(shí)踐過程，就會造成老師教學(xué)過程的僵硬化、模式化，仍然停留于灌輸式教學(xué)，先簡單地進(jìn)行知識傳授，然后讓學(xué)生死記硬背，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過程沒有任何樂趣，缺乏實(shí)踐的形式化教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)素養(yǎng)低下。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，通過科學(xué)實(shí)踐活動真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生有科學(xué)家研究實(shí)踐的成就感，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣、幸福感，而且學(xué)生親自實(shí)踐獲得的體驗(yàn)、掌握的知識會讓學(xué)生終生難忘。實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與科學(xué)研究，不僅需要具備相應(yīng)的探究能力，而且必須掌握相關(guān)的科學(xué)知識?？茖W(xué)探究沒有固定僵硬的實(shí)驗(yàn)步驟，有的不是只靠實(shí)驗(yàn)證明單一方式能解決的，科學(xué)探究有的是綜合運(yùn)用多種方式來解決實(shí)際問題，方法是靈活而多元化的。學(xué)生的探究過程應(yīng)當(dāng)開動大腦，認(rèn)真思考問題，而不是固定程式下無思想的動手實(shí)踐。

二、要讓學(xué)生充分接觸大自然，做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)

陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”科學(xué)教材來源于自然和生活，是自然生活中的一個個實(shí)例，如，低年級的科學(xué)與生活課本貼近學(xué)生的自然和生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究不能脫離生活，如，教材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物、植物以及玩泥巴活動等，老師應(yīng)該讓學(xué)生就地取材，從自然環(huán)境中選擇合適的學(xué)習(xí)標(biāo)本，在必要的安全教育后，鼓勵學(xué)生捉蝸牛、螞蟻、青蛙、嘗花蜜，享受自然環(huán)境，把學(xué)習(xí)當(dāng)游戲來做，在游戲中探索科學(xué)。游戲能讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，也是學(xué)生最初探索世界的方式。通過游戲，學(xué)生可以學(xué)習(xí)人和人之間如何互動、合作，以快速的方式汲取知識。學(xué)生在尋找這些自然物體的過程中，已經(jīng)通過看、聞、摸多種感官初步認(rèn)識了物體，課堂探究活動就成了“對話”“游戲”“學(xué)習(xí)”和“分享”的活動，事半功倍，這種方式遠(yuǎn)比老師指導(dǎo)看圖講解效果好得多。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們對學(xué)生的安全嚴(yán)防死守，不讓他們接觸任何風(fēng)險，看似是保護(hù)，實(shí)際上是剝奪，剝奪他們成長過程中需要的真實(shí)環(huán)境。美國心理學(xué)家瑪麗·克羅斯曾說：“自信的孩子是最安全的孩子?！睖厥业男∶缃K不會長成參天大樹，并不是被老師及家長精心保護(hù)成長的孩子才是最安全的，孩子總要長大，最終會一個人面對危機(jī)四伏的世界。正因?yàn)閷⒆颖Ｗo(hù)太多，讓孩子失去自我適應(yīng)社會環(huán)境的能力，而造成那么多在現(xiàn)實(shí)中因一點(diǎn)挫折就導(dǎo)致孩子的過激行為，甚至犯罪乃至自殘自殺。

重視和做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)必須做，分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件也要做，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。科學(xué)在小學(xué)中往往作為副課，不受重視。科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不健全，缺少實(shí)驗(yàn)材料等，通常也沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，這都需要科學(xué)老師自行解決。中高年級的科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)比較多，科學(xué)老師通常為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奉獻(xiàn)更多。如，礦大附小的王老師自己出錢給學(xué)生買實(shí)驗(yàn)材料;民主路小學(xué)曹鳳舉老師自費(fèi)買金魚放養(yǎng)在學(xué)校水池，供學(xué)生觀察研究……他山之石，可以攻玉，借鑒科學(xué)學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，對于長期在農(nóng)村小學(xué)任教科學(xué)的我，也習(xí)慣在生活中尋找學(xué)生科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的材料，把家中的柴米油鹽等當(dāng)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)品就更不用說了。

三、整合信息技術(shù)教育，提高學(xué)生應(yīng)用能力

發(fā)達(dá)國家的學(xué)生科技能力應(yīng)用水平比較強(qiáng)，這與他們龐大的教育經(jīng)費(fèi)投入息息相關(guān)，更重要的是，在小學(xué)科學(xué)啟蒙教育過程中重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教學(xué)也不能例外，不能像傳統(tǒng)學(xué)科那樣，大多僅靠課堂講授，需要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識和應(yīng)用科技能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)要貫穿于科學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生通過翻閱書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)地考察，探索研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，使用科學(xué)技術(shù)工具完成最終研究報告，展示和分享。要引導(dǎo)學(xué)生掌握以信息技術(shù)為主導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生在完成科學(xué)研究小報告或科學(xué)探討講述時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，用好計(jì)算機(jī)。在日常教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生科學(xué)探究問題的研究，也重視學(xué)生通信技術(shù)的使用，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過學(xué)校微信公眾號平臺分享，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們研究需要學(xué)習(xí)使用相關(guān)軟件。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要才是他們學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生為了讓他們的研究報告更出色，自覺去學(xué)習(xí)Word、PPT等辦公軟件。還有高年級同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)問卷星App，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;用美圖秀秀處理圖片;使用iebook編輯電子書;用Camtasia制作視頻;用Ulead GIF Animato制作動畫;用Mind? Manager編輯思維導(dǎo)圖;用135編輯公眾號平臺文章;用百度網(wǎng)盤儲存資料……

在科學(xué)課教學(xué)中，深入對學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生擁抱大自然，認(rèn)識自然，改造自然，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，而且還增強(qiáng)了學(xué)生研究科學(xué)的興趣，形成了“我能做”的自信，形成正確的價值觀。在學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)和媒體工具的實(shí)踐過程中，形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和熟練應(yīng)用新技術(shù)的能力，使他們適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和生活。深入開展科學(xué)課的探究教學(xué)，驗(yàn)證了以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人民教育家陶行知所言：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小?！?/p>