黎冬

摘要：為了更好地塑造學生的數(shù)學思維，使其學好利用數(shù)學思想方法處理生活實踐中難題，本文從秉持生活化教學理念，優(yōu)化數(shù)學課堂;構建生活化教學情景，激發(fā)學生興趣;擴展生活化實踐空間，提升應用能力三個層面，論述了生活化課堂教學在小學數(shù)學課堂中的實踐應用方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;小學高段;教學策略

新課程標準強調：應用于日常生活是數(shù)學知識的來源和歸屬，數(shù)學題目是日常生活數(shù)學化的結果，有意義的學習一定要把數(shù)學內容放到使用且具有趣味性的情景中，培育學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。小學生的認知能力以理性認知為主導，對抽象性的數(shù)學概念了解具備一定的難度系數(shù)，這迫切的要求老師變化教學方式，將學生生活實踐與課程內容融合做為課堂教學的突破口，重視學生數(shù)學思維的塑造，讓學生在生活化的數(shù)學教學中可以慢慢發(fā)覺數(shù)學規(guī)律，利用數(shù)學思想方法處理生活實踐難題，進而讓學生更為喜愛數(shù)學課。本文依據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用明確提出以下幾個方面提議。

一、秉持生活化教學理念，優(yōu)化數(shù)學課堂

教學理念在教學環(huán)節(jié)中起著關鍵的功效，老師做為課堂教學的第一陣線，將生活化的教學融進具體課堂教學中，進而實行新課程改革提升數(shù)學課教學水平，和充分發(fā)揮孩子學習主體作用，實現(xiàn)在教學中激起學生自學能力和塑造學生數(shù)學思維的功效。在將生活化的教學理念滲入進數(shù)學教學時，第一，老師要依據(jù)生活化的教學理念開展教案設計，將生活化的教學理念貫穿至數(shù)學教學的至終;第二，要將生活化的教學理念貫徹落實在課堂教學每日任務的分配上，在進行生活化的每日任務中提高學生核心素養(yǎng)。

比如，在“軸對稱和平移”教學中，最先老師要秉持生活化的數(shù)學教學理念開展教案設計，將生活化教學理念反映在教案設計中，全部教案設計分成課堂教學前、課堂教學中合課堂教學后三個環(huán)節(jié)。在課堂教學前，老師布局數(shù)學課課前預習工作，讓學生搜集日常生活的軸對稱圖形，品味生活中的平移現(xiàn)象。在開展課堂教學的全過程中，老師能夠利用多媒體系統(tǒng)、學習工具等展現(xiàn)日常生活的軸對稱圖形和平移現(xiàn)象，讓學生根據(jù)日常生活普遍的狀況了解在其中蘊涵的數(shù)學思想方法。在教學課堂進行后，老師能夠設計方案布局課后作業(yè)，讓學生依據(jù)學過的中心對稱和平移變換數(shù)學思想方法處理日常生活的難題。

二、構建生活化教學情景，激發(fā)學生興趣

構建日常生活情景是生活化教學的常見方式，老師構建課堂教學情景，讓學生歷經(jīng)數(shù)學課梳理和剖析的全過程，在情景中提煉出抽象性的數(shù)學思想方法，進而在這過程中塑造學生數(shù)學思想方法的梳理能力，讓學生可以清晰用數(shù)學語言表達能力自身的思索全過程和結果，并在情景中感受數(shù)學課的一些基礎觀念，慢慢產(chǎn)生自身的數(shù)學思維。小學環(huán)節(jié)是學生思維變化的關鍵階段，是對基礎知識由反射性記憶力向實際意義性記憶力變化的關鍵階段。情景化課堂教學合乎小學環(huán)節(jié)孩子學習的邏輯思維。因而，老師在小學數(shù)學教學時要構建生活化的課堂教學情景，吸引住學生專注力，加深學生對數(shù)學思想方法的了解。

比如，在“數(shù)據(jù)的表示和分析”教學中，扇形統(tǒng)計圖因其可以形象化反映一部分總數(shù)占數(shù)量的百分數(shù)，在日常生活中擁有普遍的運用，老師在開展課堂教學時能夠依據(jù)教育資源構建生活化的課堂教學情景，激起孩子學習扇形統(tǒng)計圖的激情。在解讀扇形統(tǒng)計圖的特性及制做扇形統(tǒng)計圖的知識要點時，老師能夠依靠趣味數(shù)學難題構建課堂教學情景，將這一數(shù)學知識點蘊涵在其中，激活學生數(shù)學思維，讓學生在答題全過程中提高自己的數(shù)學課工作能力。如老師向學生提出問題：李叔叔家里有一塊菜地，大白菜、長豆角、番茄和絲瓜各占一定占比，用扇形統(tǒng)計圖表明出這種數(shù)據(jù)信息，根據(jù)這一有趣的數(shù)學情景，不但可以能夠更好地吸引住學生專注力，使學生能夠更好地參加生活化課堂教學情景，還可以變化數(shù)學知識點的展現(xiàn)方法，提升扇形統(tǒng)計圖的課堂教學高效率。

三、擴展生活化實踐空間，提升應用能力

數(shù)學來源于日常生活，老師可根據(jù)數(shù)學實踐作業(yè)提升數(shù)學與生活的聯(lián)絡，這改進學生學習數(shù)學的方式，提升學生應用數(shù)學思想方法了解社會發(fā)展狀況、處理日常生活難題的綜合能力。在擴展數(shù)學教學時，老師要融合數(shù)學課資源，將生活化的數(shù)學教學做為自主創(chuàng)新的一個點，從而進行生活化的數(shù)學課堂教學。隨后老師要將數(shù)學課實踐活動圍繞數(shù)學內容設計數(shù)學題目，讓學生在充分發(fā)揮主觀性創(chuàng)造力，融合本身的經(jīng)驗思索解決困難方式，塑造學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的數(shù)學實踐能力。

比如，在“多邊形的面積”模塊教學中，了解平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法及三個公式計算中間的關聯(lián)是這一單元的關鍵和難題，在課堂教學實踐活動的全過程中，最先老師根據(jù)布局課堂工作，讓學生觀查校園內中發(fā)生的平行四邊形、三角形和梯狀，讓學生融合自身學過的數(shù)學思想方法試著計算平行四邊形面積的公式。布局數(shù)學作業(yè)時，老師能夠將生活實踐做為數(shù)學課家庭作業(yè)的著力點，讓學生帶上學過的數(shù)學思想方法測算日常生活的不規(guī)則圖形面積，進而刻骨銘心感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡。

綜上所述，教師根據(jù)生活化的教學方法，激起學生自學能力，讓學生學好從日常生活發(fā)現(xiàn)問題，再應用數(shù)學思想方法解決困難，讓數(shù)學教學生活化，可推動學生產(chǎn)生優(yōu)良的學習數(shù)學能力，并產(chǎn)生善于思索、勇于開拓、求真務實的優(yōu)良習性。

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廣東省惠州市惠南學校