張兵

摘要：隨著素質(zhì)化教育的盛行，不管是教師還是家長都會注重學(xué)生身心的發(fā)展，而不是專門盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，所以教師在物理教學(xué)中更注重把物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有效的滲入到學(xué)生思想之中，而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括很多種方面，就比如，著名的物理學(xué)家給我們傳遞的探索精神和一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，在我們的認(rèn)知里，學(xué)生能夠把這些精神學(xué)習(xí)到比什么都好，所以，核心素養(yǎng)的有效滲透變成了教師的教學(xué)目的。因此本人在以下，對物理教師在教學(xué)的時(shí)候把學(xué)科素養(yǎng)滲透到學(xué)生思想中做出了深刻的研究探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);物理觀念;邏輯思考能力;實(shí)踐動手

正文：高中學(xué)生對這個(gè)世界的人或者事情已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，學(xué)生擁有這些意識的情況下學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，他們會更加注重在生活中怎樣運(yùn)用物理的知識去解釋事情，而且他們也能夠在自己學(xué)習(xí)文化知識的時(shí)候領(lǐng)悟一些人生道理。所以，這正是教師把滲透物理學(xué)科的核心素養(yǎng)最佳時(shí)機(jī)。通過讓學(xué)生正確的認(rèn)識物理去挖掘他們的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生能夠?yàn)槲覈磥戆l(fā)展創(chuàng)新貢獻(xiàn)一份力量，不僅如此，還能鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生試著從不同角度去看待問題，從而改善學(xué)生的邏輯能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對物理的觀念

在普通學(xué)生的眼里，物理就是一門非常有難度的學(xué)科，如果學(xué)生學(xué)習(xí)電路之類的知識時(shí)，就會在心里產(chǎn)生其他想法，比如，有的學(xué)生就會想著電路和自己沒有什么關(guān)系，所以就沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，并且對物理知識也會產(chǎn)生偏見。面對這樣的情況，教師要從學(xué)生的心態(tài)上培養(yǎng)他們對物理知識的看法，通過使用生活化教學(xué)方式，對學(xué)生講解的時(shí)候列舉一些生活中的例子，讓學(xué)生觀察到物理知識的作用，從而使學(xué)生能夠正視物理知識，并且想要去學(xué)習(xí)它。

例如，我在講解“分子間的作用力”這篇課文的時(shí)候，因?yàn)橛行W(xué)生對物理學(xué)科有略微的偏見的原因，導(dǎo)致他們一想到物理就不會產(chǎn)生興趣，并且再加上，現(xiàn)在學(xué)生回家之后抱著手機(jī)能玩一天，使自己的大腦處于長時(shí)間的停頓狀態(tài)，而家長也不會讓強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是希望學(xué)生能夠健康的生活。如此循環(huán)下去，學(xué)生不僅對物理的偏見越來越大，嚴(yán)重的話還會把教師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)。因此，在這節(jié)課我會通過生活中的實(shí)例嵌入到物理知識當(dāng)中，讓其中學(xué)生認(rèn)為有趣的物理反應(yīng)來引發(fā)他們的興趣，而且學(xué)生能夠在物理知識中解釋生活中很多不解的事情，他們會因此獲得成就感，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力

物理學(xué)科是比較典型的理科代表學(xué)科，它們都需要學(xué)生擁有舉一反三的頭腦，學(xué)生想要有這樣的能力就要使自己的頭腦變得靈活。但是，學(xué)生中普遍存在一種現(xiàn)象，有的物理好的學(xué)生只是單純的喜歡物理，而對于其他科目不管不顧，導(dǎo)致偏科嚴(yán)重，而正常的學(xué)生也會因?yàn)槠渌麑W(xué)科的壓力而不想去深度探究物理知識。其實(shí)，學(xué)習(xí)的方法是不管什么學(xué)科都是互通的，只是各科的內(nèi)容都不一樣。教師想要解決這種情況，就要從借助物理的思考性知識去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會變通之后，將學(xué)習(xí)物理的方法運(yùn)用到整體學(xué)習(xí)之中。

例如，我在講解“理想氣體的狀態(tài)方程”這篇課文的時(shí)候，由于學(xué)生剛剛對物理學(xué)科的看法走向正軌，但不能說這樣學(xué)生就能學(xué)好物理，因?yàn)槲锢碇R是不需要學(xué)生去死記硬背的，靠學(xué)生靜靜的思考，施展自己的邏輯思考能力去結(jié)合生活深度理解的。所以，開始培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力變成了這節(jié)課我主要的教學(xué)目標(biāo)，在講解的過程中，我會為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生毫不吝嗇的把自己的想象力發(fā)揮出來，接著再去一步一步引發(fā)學(xué)生的思考，帶領(lǐng)他們走向物理的精神世界，讓他們從思想中進(jìn)入物理深處，這樣學(xué)生會很緊我的思想步伐，從而使學(xué)生學(xué)會這種思考方式之后，能夠通過自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)，去把這種方法靈活使用。

三、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力

在物理的世界中，理論并不代表全部，動手能力強(qiáng)也是學(xué)生學(xué)好物理的一種表現(xiàn)，但是在物理教學(xué)中，教師不會把實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)成重點(diǎn)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這顯然是錯(cuò)誤的行為，因?yàn)榻處熆粗兄皇亲寣W(xué)生完成課本上的實(shí)驗(yàn)作業(yè)而已，沒有想過要從學(xué)生的動手時(shí)間里鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，這就使學(xué)生缺乏實(shí)踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)敢于把學(xué)生的學(xué)習(xí)放開，讓學(xué)生自主通過動手去結(jié)合理論，這樣一來，學(xué)生就會感覺實(shí)踐是基于理論的，促使學(xué)生想要更有效地學(xué)習(xí)物理知識。

例如，我在講解“氣體熱現(xiàn)象的微觀意義”這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文講解的是氣體熱現(xiàn)象，我雖然身為教師，但是也沒有能力靠自己的講述去向?qū)W生生動形象的展示文章的熱現(xiàn)象到底是什么。為了讓學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)，我在課上使用多種實(shí)驗(yàn)器材去講解。因?yàn)閷W(xué)生沒有使用過實(shí)驗(yàn)器材，所以，我對學(xué)生說“我在以下的講解中會注重對知識的剖析，而不管你們的紀(jì)律問題，但是，有學(xué)生想要來講臺上使用實(shí)驗(yàn)器材的話，就要通過我的測驗(yàn)?！?，我一激將法的方式對學(xué)生授課，加上他們對實(shí)驗(yàn)器材非常有興趣，促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，從而使學(xué)生能夠感受到動手實(shí)驗(yàn)的意義。

總而言之，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效滲透不是像教授學(xué)生知識一樣通過給他們講解就能完成的教學(xué)任務(wù)，而是要有個(gè)從學(xué)生內(nèi)心做出改善之后在培養(yǎng)他們的思考能力再到鍛煉他們動手能力的過程的，在其中，教師能做的就是在一旁輔導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)解決學(xué)生的問題，并且引領(lǐng)他們走向正確的方向。而學(xué)生要做的就是使自己心無旁騖的學(xué)習(xí)，在課堂中提升自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)會結(jié)合課文中的內(nèi)容去進(jìn)行動手實(shí)踐，這樣學(xué)生就能從中養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永杰. 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

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貴州省畢節(jié)市梁才學(xué)校