姜雨彤

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)各個學(xué)科知識內(nèi)容的時候，往往會形成不同的認(rèn)知錯誤，教師在糾正一些常見思維誤區(qū)的過程中，就可以鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，在形成互動型的課堂教學(xué)氛圍的過程中，教師才可以將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的融合，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生是需要具備充足的學(xué)習(xí)動力的，并且集中學(xué)習(xí)精力，因此，本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)深度融合的研究，進(jìn)行有效分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);空間助學(xué);反轉(zhuǎn)教學(xué);積極總結(jié)

在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的過程中，教師需要確保學(xué)生，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以提高學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，并且能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，通過制定反向的教學(xué)計劃，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行全面化的了解，在提高學(xué)生時間觀念的過程中，也可以為學(xué)生講解一些高效的學(xué)習(xí)方式， 教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行積極的總結(jié)與概括，在構(gòu)建知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率才會得到有效的提高，教師在將信息技術(shù)運用在其中的時候，也可以提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

一、空間助學(xué)，以學(xué)定教

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于教師教學(xué)計劃的制定是具有一定的影響，教師在課堂中所開展的教學(xué)活動，或者是制定的教學(xué)問題等，都是為了提高課文內(nèi)容的講解質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以有一個充足的學(xué)習(xí)動力，在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的過程中，教師也需要將識字教學(xué)策略，與多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行深度的融合，通過課件展示的形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生可以積累不同類型的詞語，并且運用到文章內(nèi)容的理解過程中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四個太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)自己所積累的常識內(nèi)容，進(jìn)行文章知識的預(yù)習(xí)過程中，就會在一定程度上，被課文的題目所吸引，四個太陽，因為在天空中，我們所能見到的只有一個太陽，那么另外三個太陽是從何而來的，教師在根據(jù)學(xué)生對于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行制定教學(xué)計劃的過程中，也可以讓學(xué)生思考相關(guān)的文章問題，通過討論的方式，進(jìn)行匯報講解，在學(xué)生的心中，太陽是什么顏色的，因為在日常的生活中，學(xué)生如果是在早晨進(jìn)行觀察的過程中，就會發(fā)現(xiàn)太陽是紅彤彤的，這個時候，還可以抬頭仰望，但是到了中午之后，在去觀察，就會發(fā)現(xiàn)太陽變成了金色，教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的過程中，也可以提高學(xué)生的理解深度。

二、反轉(zhuǎn)教學(xué)，提升效率

在讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講的過程中，教師就需要多鼓勵學(xué)生，并且給學(xué)生提出不同的改進(jìn)意見，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生可以具備充足的學(xué)習(xí)自信心，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略的制定，教師在提升知識內(nèi)容講解效率的時候，也需要讓學(xué)生多參與課堂中的教學(xué)活動，在將信息技術(shù)與識字教學(xué)策略，進(jìn)行深入融合發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，具有非常密切的關(guān)系，教師可以借此來提高學(xué)生的文章理解能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己所具有的工具書，對于作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，教師在制定反向教學(xué)策略的過程中，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效的加深學(xué)生的認(rèn)知深度，在將信息技術(shù)融入到課堂知識內(nèi)容講解的時候，教師也需要在一定程度上，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合課文下面的注釋內(nèi)容，對于詩詞內(nèi)容進(jìn)行充分且全面的理解，在課下的時間，教師如果要求背誦，學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、積極總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

教師在課下的時間，也都會對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，所遇到的問題進(jìn)行積極的總結(jié)和概括，在構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系的過程中，學(xué)生也需要對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和回顧，這樣才可以在一定程度上，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，并且讓學(xué)生可以在語文課堂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)對于字詞的理解，提高遣詞造句的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先從題目內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識的講解，在拓展一些故事化的內(nèi)容的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被有效的調(diào)動，并且讓得到一定的強化和鞏固，在從前的生活中，因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并沒有現(xiàn)在那么高，生活方式還是非常古老的，人們的生活用水，就是井水，而不是自來水等，學(xué)生在結(jié)合屏幕中所展示的圖片內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以明白知恩圖報的道理。

總而言之，通過智能化教學(xué)設(shè)備的運用，教師可以采取多元化的教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠獲得充足的學(xué)習(xí)滿足感，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受的過程中，教師也可以在與學(xué)生溝通交流的時候，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要在講解字詞內(nèi)容的時候，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到有效的推進(jìn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的過程中，將信息技術(shù)教學(xué)策略，與深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行科學(xué)有效的融合。

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