徐玉菁

摘? 要：在我國大力實施“雙創(chuàng)”的時代背景下，如何更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)當引起高度重視，特別是應(yīng)運用先進的培養(yǎng)理念，努力使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作取得更大成效。本文對此進行了研究和探討，重點從如何運用CDIO理念入手，分析了CDIO理念對應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的影響以及CDIO理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，最后提出了優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0102-03

隨著我國高等教育改革的不斷深化，如何適應(yīng)我國“人才強國”戰(zhàn)略，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式，是高校必須重視的重大問題[1]。從總體來看，絕大多數(shù)高校對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面給予了一定的重視，也采取了一些有針對性的措施，但仍然存在很多不到位的方面，特別是在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念方面缺乏創(chuàng)新，CDIO理念還沒有廣泛應(yīng)用于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作當中，直接導致高校培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才整體水平不高，無法適應(yīng)形勢發(fā)展需要。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)當深刻認識到CDIO理念的影響，堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決CDIO理念下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，運用更加科學的方法和措施，將CDIO理念融入應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，推動應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)更大突破。

一、CDIO理念對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的影響

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作工程實踐培養(yǎng)模式，具有理論與實踐相結(jié)合的特點，還能使應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有很強的融合性、拓展性和綜合性。在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中，高校應(yīng)當深刻認識到CDIO理念的影響，采取更加科學的方法，努力使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式更具科學性、規(guī)范性和效能性。

將CDIO理念應(yīng)用于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，可以使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)性更強。在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中，高校應(yīng)當更加重視學生的綜合素質(zhì)，特別是要強化理念與實踐能力建設(shè)的有效結(jié)合，由于CDIO理念在應(yīng)用型創(chuàng)新人才模式方面能夠形成“閉環(huán)”系統(tǒng)，能夠更有效地實施應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，形成良性循環(huán)，使學生得到更多的鍛煉，對于改變傳統(tǒng)的“實訓基地”“定崗實習”“師資培訓”模式具有很強的支撐作用;將CDIO理念應(yīng)用于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作當中，有利于構(gòu)建更加科學和完善的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，特別是能夠進一步促進“項目化”應(yīng)用型創(chuàng)新人才工作向縱深開展，“案例導向、項目活動”則能夠進一步強化應(yīng)用型創(chuàng)新人才工作的針對性和特色化，使學生得到更多的鍛煉;將CDIO理念應(yīng)用于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作當中，有利于進一步拓展應(yīng)用型創(chuàng)新人才的領(lǐng)域和范圍，如將CDIO理念與“校企合作”進行有效結(jié)合，可以使資源整合體系更加完善，進而發(fā)揮出方方面面的積極作用，形成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的強大合力，最終使學生的綜合素質(zhì)顯著提升，更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會、適應(yīng)未來發(fā)展。

二、CDIO理念下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

作為一種科學的人才培養(yǎng)理念，CDIO理念具有很強的綜合性、系統(tǒng)性和全面性，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐、校內(nèi)與校外、內(nèi)部與外部、教師與學生更有效的結(jié)合，在構(gòu)建更加強大的資源體系方面也能夠形成更科學的模式。從應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體情況來看，盡管很多高校對CDIO理念有一定的認識，但在具體的實施過程中仍然存在一些不到位的方面，需要高校引起重視并持續(xù)完善優(yōu)化。

（一）人才培養(yǎng)思路缺乏創(chuàng)新

部分高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面還存在思路缺乏創(chuàng)新的問題，沒有對CDIO理念進行廣泛的研究與分析，盡管其應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面具有一定的規(guī)范性，也能夠滿足需要，但在實施的過程不注重構(gòu)建、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個方面的有效結(jié)合，直接導致應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性不強，不注重應(yīng)用模式創(chuàng)新，如在實施“項目化”的過程中，在項目設(shè)計、實施等諸多方面還與CDIO理念存在一定的差距，需要高校引起重視并認真加以改進。

（二）人才培養(yǎng)機制不夠完善

部分高校在應(yīng)用CDIO理念方面還存在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制不夠完善的問題，如不注重進一步優(yōu)化和完善CDIO體系建設(shè)，在打造“雙師型”教師隊伍方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師的能力和素質(zhì)無法支撐CDIO的組織與實施，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才也不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，教學模式、教學方法體系還存在一定的缺失等，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的深入開展。

（三）人才培養(yǎng)領(lǐng)域缺乏拓展

部分高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面還存在領(lǐng)域缺乏拓展的問題，主要就是沒有深刻認識到CDIO理念的重要性，在組織實施的過程中不注重將CDIO與校企合作、“雙創(chuàng)”“現(xiàn)代學徒制”等進行有效結(jié)合，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作還沒有形成有效的互動，資源整合能力不強，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的有效性。

三、CDIO理念下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

思路決定出路。在開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的過程中，要想使CDIO理念得到有效落實，高校首先要在創(chuàng)新應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路方面狠下功夫，至關(guān)重要的就是在進一步強化學生理論與實踐相結(jié)合能力方面加大力度，還要切實發(fā)揮學生的主觀能動性，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作進行科學設(shè)計和系統(tǒng)安排，努力使其實現(xiàn)更大突破[2]。在具體的實施過程中，高校應(yīng)當將“項目化”上升到更高層面，充分發(fā)揮方方面面的積極作用，努力形成良性循環(huán);要大力加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的“融合性”建設(shè)，如在教學的過程中，為了使CDIO理念得到有效落實，可以將“小組合作學習”與“探究式教學”有效結(jié)合，通過“項目化”設(shè)計，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷強化對專業(yè)知識的理解與綜合應(yīng)用;要將“企業(yè)化”作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要模式，根據(jù)企業(yè)的架構(gòu)進行設(shè)計，使學生對企業(yè)的了解更加深入。

（二）完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

健全和完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，對更有效地開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作具有十分重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。因此，在落實CDIO理念的過程中，高校應(yīng)當把完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制上升到戰(zhàn)略層面，努力使其更加規(guī)范有序，還要在構(gòu)建有效的資源融合機制方面加大力度;要大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，切實加強對教師的教育和培訓，使他們對CDIO的理解和認識更加深刻，進而在組織實施、優(yōu)化完善、整改提升等方面實現(xiàn)更大的突破[3]。完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，需要大力加強“項目化”評價機制建設(shè)，應(yīng)當包括語言表達能力、學生團隊合作能力、項目運作、實現(xiàn)與結(jié)果、項目設(shè)計、項目構(gòu)思等諸多內(nèi)容，只有這樣，才能使學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉，也能夠進一步促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。此外，高校還要將PDCA循環(huán)應(yīng)用于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)當中，運用PDCA循環(huán)不斷優(yōu)化和完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，使其具有持續(xù)優(yōu)化能力。

（三）拓展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域

將CDIO理念融入應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，高校還要進一步拓展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域，特別是要采取多元化的方法和策略，最大限度提升資源整合能力，形成內(nèi)部與外部的有效結(jié)合[4];要將CDIO理念與“校企合作”有效結(jié)合，重視發(fā)揮企業(yè)的積極作用，如將“現(xiàn)代學徒制”作為“校企合作”的重要方式，突出企業(yè)人才的引領(lǐng)、帶動、培養(yǎng)作用，不斷強化學生的綜合素質(zhì)。由于CDIO具有“閉環(huán)”的特點，在拓展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域方面，高校應(yīng)當更加重視強化學生的可持續(xù)發(fā)展，可以將“雙創(chuàng)”納入應(yīng)用型創(chuàng)新人才工作中，更重視培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力以及適應(yīng)發(fā)展的能力，如引入企業(yè)案例進行教學，適當更新陳舊的理論教學，重視新理論、新技術(shù)、新模式的教學，提升學生綜合素質(zhì)[5]。

四、結(jié)語

CDIO理念是一種科學的人才培養(yǎng)理念，將其應(yīng)用于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作當中具有十分重要的價值，對促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進一步優(yōu)化和完善至關(guān)重要。將CDIO理念與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作進行有效融合，高校特別要堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決CDIO理念下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，采取更加科學的方法和措施，重點在創(chuàng)新應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路、完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、拓展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域等方面加大力度，努力使CDIO理念更科學、更系統(tǒng)、更有效地融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作當中，最大限度地提升有效性。

參考文獻：

[1] 李娟鳳. 論基于CDIO的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)[J]. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（04）：180-182.

[2] 崔洪振，相啟星，張偉，等. 基于CDIO-OBE的畢業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價方法研究——以“軟件工程”課程為例[J]. 計算機時代，2021（04）：98-100.

[3] 李佳諾. CDIO理念下高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)學生競賽培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J]. 財富時代，2021（02）：53-54.

[4] 柯于珍，沈瓊. 基于CDIO模式的高職“企業(yè)財務(wù)管理”課程教學設(shè)計[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2021（02）：76-78.

[5] 張敬玲. 基于CDIO理念培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力路徑研究[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（02）：76-78.

（薦稿人：黃卉，東南大學成賢學院副教授）

（責任編輯：向志莉）