路玉飛

摘要：新課改背景下，教師需要特別重視師生之間的互動(dòng)與交流，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性思維是一種非常重要的思維品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題具有重要意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課程情景與提出啟發(fā)思考問(wèn)題、留足自主學(xué)習(xí)空間與引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象、創(chuàng)新教育教學(xué)理念與借助思維導(dǎo)圖教學(xué)等，更好地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況，落實(shí)以上策略，能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);創(chuàng)造性思維;啟發(fā)思維;自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，具有抽象程度高、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，尤其是進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量和難度有了進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。授人以魚(yú)不如授人以漁，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合教材教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生自主探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)行為，這樣才能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力。受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中不太重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課程情景，提出啟發(fā)思考問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作探討。教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集教學(xué)資源，將圖文資源制作成PPT課件，還可以加入一些微視頻。數(shù)學(xué)課堂上，教師借助豐富精彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)引人注意的生動(dòng)情景，以此提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考與主動(dòng)探究，在啟發(fā)式問(wèn)題的帶領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生向正確的方向思考。

例如，人教版七年級(jí)下的“二元一次方程組”課程，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作電子課件，引入一段籃球比賽的微視頻，在課堂上借助以上資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展現(xiàn)具體問(wèn)題：級(jí)部舉行籃球聯(lián)賽，規(guī)定每場(chǎng)比賽都需要分勝負(fù)，每支隊(duì)伍勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，初一年級(jí)2班在10場(chǎng)比賽中得到16分，其勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別為幾場(chǎng)？結(jié)合以上問(wèn)題情景，提問(wèn)：以上問(wèn)題包括哪些必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件？如果設(shè)未知數(shù)？應(yīng)該列出怎樣的方程式？通過(guò)提出以上啟發(fā)式的問(wèn)題，教師可以更好與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，幫助學(xué)生逐步解決問(wèn)題，從而得出兩個(gè)必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件是：勝場(chǎng)+負(fù)場(chǎng)=總場(chǎng)，勝場(chǎng)積分+負(fù)場(chǎng)積分=總積分，進(jìn)而根據(jù)這個(gè)條件列出方程：x+y=10，2x+y=16，進(jìn)而更好實(shí)施后續(xù)的教學(xué)。

二、留足自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)明確與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相關(guān)，只有學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，深入思考與參與合作探究，才能更好達(dá)成培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以及想象，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，還可以讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)解題思路與主要方式，能夠更好促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效。

例如，人教版八年級(jí)下的“勾股定理的逆定理”一課，教師可以先引入電子課件，復(fù)習(xí)勾股定理的知識(shí)，然后提出問(wèn)題：根據(jù)邊的數(shù)量關(guān)系，能夠判定一個(gè)圖形是否是直角三角形呢？引發(fā)學(xué)生思考與猜想。接著，教師可以展現(xiàn)古埃及人畫(huà)直角的方法，從而得出：如果三角形三邊長(zhǎng)是3，4，5，可以滿(mǎn)足32+42=52的，此三角形是直角三角形。之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：如果三角形三邊長(zhǎng)是4，7.5，8.5，并且滿(mǎn)足42+7.52=8.52的條件，它是直角三角形嗎？請(qǐng)據(jù)此作圖，思考以及探究。通過(guò)這種方式引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，比如：如果三角形三邊長(zhǎng)是a，b，c，且滿(mǎn)足a2+b2=c2的條件，可以判定為直角三角形。在這樣引導(dǎo)聯(lián)想與想象后，可以為學(xué)生留足充足學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生自主證明這個(gè)猜想，在各小組的學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并具體講解證明過(guò)程。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單獨(dú)講授的教學(xué)理念，更加注重突出學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種非常重要的學(xué)習(xí)工具，也是科學(xué)的思維工具，能夠更培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，在課堂復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，梳理與歸納課程知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，更好復(fù)習(xí)與鞏固數(shù)學(xué)課程知識(shí)。

例如，人教版九年級(jí)上的“一元二次方程”課程結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、遷移運(yùn)用等方式，與其他方程知識(shí)建立聯(lián)系，更好復(fù)習(xí)與鞏固一元二次方程的知識(shí)，在初步復(fù)習(xí)過(guò)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。比如將其分為一元二次方程的定義、解法、運(yùn)用，其中解法包括直接開(kāi)平方、配方、公式、因式分解等方法。在此之后，教師可以出示一些計(jì)算題、判斷題等，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行求解與作出判斷，這樣可以更好提升解題效率與解題能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，更好培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容，引入豐富多樣教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解題能力，更好地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

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