鄧麗娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了一系列改革與創(chuàng)新，特別是在各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方面，受社會(huì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生，通過在中小學(xué)教育教學(xué)中加入創(chuàng)客教育的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。因此，本文通過分析中小學(xué)創(chuàng)客教育所實(shí)施面臨的困境，闡述中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的突破路徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);創(chuàng)客教育;困境;突破路徑

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展， 我國(guó)在人才培養(yǎng)方面也提出一系列新的目標(biāo)與要求?！皠?chuàng)客”是近年來最流行的詞匯之一，而“創(chuàng)客教育”也就是指創(chuàng)造、創(chuàng)新的教育。因此創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)施，能夠從根本上改革原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。通過引入創(chuàng)新式的教育理念與教學(xué)手段，可以有效更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

一：創(chuàng)客教育的概念及其特征

（一）創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”一詞最早由美國(guó)《連線》雜志提出，主要指在某一領(lǐng)域具有專業(yè)技能與創(chuàng)新精神的人。在中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育，并不是培養(yǎng)符合國(guó)家需要的“創(chuàng)客”人才，而是通過向?qū)W生講授相應(yīng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)知識(shí)，來形成學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（二）創(chuàng)客教育的特征

中小學(xué)創(chuàng)客教育是理論與實(shí)踐結(jié)合的教育， 需要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新， 才能將相應(yīng)的創(chuàng)意理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。 中小學(xué)創(chuàng)客教育主要有以下幾方面特征，一方面其會(huì)通過在中小學(xué)教育教學(xué)中， 加入多種創(chuàng)造創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo);另一方面創(chuàng)客教育是一種多學(xué)科教育，創(chuàng)客教育融合了不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，并將其付諸到教學(xué)實(shí)踐中。 雖然當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育還沒有形成完善的知識(shí)體系，但通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠完成多種知識(shí)與資源的

二：當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)施困境

（一）當(dāng)前中小學(xué)缺乏創(chuàng)造與創(chuàng)新的教育教學(xué)理念

當(dāng)前中小學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容方面，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容。特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)與信息技術(shù)等理科的教學(xué)， 仍舊沿用原有的教育教學(xué)內(nèi)容，而且仍舊以“課堂講授”作為主要的教學(xué)方式。在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生都不會(huì)重視創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)客精神。

（二）中小學(xué)缺乏多樣化的教學(xué)模式與應(yīng)用實(shí)踐

雖然我國(guó)中小學(xué)已完成新課標(biāo)教育改革，但當(dāng)下在中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)中，仍舊缺乏多樣化的教學(xué)模式。而且教師在課堂中講授的教學(xué)內(nèi)容，往往缺乏對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)與信息技術(shù)等的學(xué)習(xí)中，只能學(xué)習(xí)課本中的理論知識(shí)，而不能將理論知識(shí)付諸到實(shí)踐中。

三、中小學(xué)創(chuàng)客教育的突破路徑

（一）創(chuàng)客教育環(huán)境的創(chuàng)建是基礎(chǔ)

創(chuàng)客教育環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，其主要實(shí)踐是建設(shè)創(chuàng)客空間。在國(guó)內(nèi)外各個(gè)學(xué)校開展的創(chuàng)客教育中，都非常重視創(chuàng)客空間的建設(shè)與應(yīng)用。與社會(huì)化創(chuàng)客空間注重產(chǎn)品成型、商業(yè)孵化不同的是，教育中的創(chuàng)客空間更注重學(xué)習(xí)者創(chuàng)客素養(yǎng)的發(fā)展，即學(xué)習(xí)者實(shí)施方案、創(chuàng)作作品、創(chuàng)新問題解決的空間和環(huán)境，包括實(shí)體的物理空間以及虛擬的線上空間。

創(chuàng)客空間的建設(shè)首先要把握其原則和特征，創(chuàng)客空間的三個(gè)共同特征：第一：多學(xué)科的交叉融合。創(chuàng)客空間打破了傳統(tǒng)實(shí)踐空間的學(xué)科界限，讓不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者能夠參與進(jìn)來，支持傳統(tǒng)手工技能與數(shù)字化技能、藝術(shù)與工程素養(yǎng)的融合，為學(xué)習(xí)者提供了合作、創(chuàng)新、投入的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二：多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。創(chuàng)客空間融合了正式學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式的實(shí)踐社區(qū)，支持學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀察、評(píng)估、思考以及創(chuàng)作等，同時(shí)，它也適應(yīng)于不同形式的項(xiàng)目創(chuàng)作，包括自主的獨(dú)立項(xiàng)目和自發(fā)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。第三：學(xué)習(xí)發(fā)生于創(chuàng)造，也是為了創(chuàng)造。創(chuàng)客空間中的學(xué)習(xí)被深深地嵌入到創(chuàng)造的過程中，它聚焦于學(xué)習(xí)和產(chǎn)品創(chuàng)造，而不是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的組合裝置技能的掌握。

（二）創(chuàng)客課程體系的構(gòu)建是重點(diǎn)

課程是學(xué)校教育的核心載體。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的重點(diǎn)就是構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，推動(dòng)創(chuàng)客課程的實(shí)施。這一點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)還非常缺乏。具體來說，構(gòu)建創(chuàng)客課程體系包含兩層含義：一是創(chuàng)建新的課程形態(tài)，即從課程的核心要素出發(fā)設(shè)計(jì)并開發(fā)出符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)客教育課程群;二是以創(chuàng)客思維和理念對(duì)傳統(tǒng)的相關(guān)課程（如信息技術(shù)、科學(xué)、物理、工程等）進(jìn)行整合與改造，形成整體的創(chuàng)客教育課程體系。

（三）創(chuàng)客教育師資的培養(yǎng)是關(guān)鍵

目前，創(chuàng)客教師還非常匱乏。各學(xué)校承擔(dān)創(chuàng)客教育的隊(duì)伍多以信息技術(shù)教師為主，這主要是因?yàn)閯?chuàng)客教育是在信息技術(shù)和通用技術(shù)的課程基礎(chǔ)上開設(shè)起來的，而且創(chuàng)客教育涉及大量的新技術(shù)操作和程序設(shè)計(jì)，這就使得信息技術(shù)教師自然成為實(shí)施創(chuàng)客教育的主力軍。然而，創(chuàng)客教育是一項(xiàng)跨學(xué)科、創(chuàng)新要求高的教育活動(dòng)，僅靠目前薄弱的信息技術(shù)教師隊(duì)伍難以滿足實(shí)踐要求。

創(chuàng)客教育中，教師所扮演的角色與傳統(tǒng)角色有著明顯的不同，主要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境管理者、關(guān)系的推動(dòng)者、技術(shù)導(dǎo)師、創(chuàng)意學(xué)習(xí)的向?qū)?、反饋的促進(jìn)者、模糊問題的標(biāo)準(zhǔn)化者、資源的推薦者和提供者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)者等角色。這就涉及到教師的理念由“傳道授業(yè)解惑”向“創(chuàng)新引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)、技術(shù)支持”的轉(zhuǎn)變;教師TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，特別是教師的跨學(xué)科課程知識(shí)整合的能力;教師自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

因此，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)創(chuàng)客教師隊(duì)伍：.制定創(chuàng)客教師培養(yǎng)計(jì)劃，做好創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì);通過多種形式開展專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如科技創(chuàng)新、企業(yè)進(jìn)修、教學(xué)示范等方式;組建創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，成立實(shí)踐共同體，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和共同提高;為創(chuàng)客教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持和保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育可以激發(fā)孩子的求知欲探索欲，讓孩子對(duì)世界充滿好奇，充滿信心，讓孩子具 備鉆研精神，內(nèi)心充滿驅(qū)動(dòng)力，干任何事都有信心有方法。因此在學(xué)校開展創(chuàng)客教育，將會(huì)更好挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不足的缺失，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。更重要的是讓學(xué)校教育融人時(shí)代，與社會(huì)發(fā)展一體化，讓學(xué)生真正面向世界，面向未來。

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