孫久宇

摘要：不論在哪一個(gè)教育階段，班主任對學(xué)生的影響都是十分巨大的，一個(gè)擁有良好德育素質(zhì)的班主任對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及自身人文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展能夠起到積極的引導(dǎo)的作用。同時(shí)，還能組建一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、同學(xué)關(guān)系和諧的優(yōu)良班集體。所以，注重對班主任德育的培養(yǎng)成為了當(dāng)前教育部門的一個(gè)重要改革對象。下面筆者將以我國的高中階段為例，來對當(dāng)前高中班主任德育工作存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行一個(gè)簡明的概括，以及高中班主任應(yīng)該通過何種渠道來使自身的德育素質(zhì)能夠不斷的進(jìn)步。旨在能夠保障廣大的高中學(xué)生能夠在一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級中進(jìn)行日常課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作的時(shí)效性;策略研究

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-304

高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，這就導(dǎo)致了在實(shí)際的生活中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題（例如：精神焦慮、憂愁、苦悶等）如果這些問題得不到一個(gè)正確的引導(dǎo)和合理發(fā)泄將會(huì)對學(xué)生能對學(xué)習(xí)生活造成一定的消極影響。這時(shí)就需要班主任從中進(jìn)行調(diào)整，通過正確的方法來幫助學(xué)生走出“苦悶期”，從而幫助學(xué)生樹立一種健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，這也就表明了高中階段的班主任要通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的德育素質(zhì)，只有這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中更好的處理學(xué)生自身的心理問題、學(xué)生與學(xué)生之間的生活矛盾問題，學(xué)生與相關(guān)教師之間的教學(xué)問題。

1、當(dāng)前高中班主任德育工作的主要問題

（1）、德育理念更新較為緩慢

當(dāng)前，雖然國家相關(guān)教育部門規(guī)定各個(gè)高中階段的班主任要在日常的教學(xué)生活中通過多種渠道來對德育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是受以往教學(xué)觀念的影響，高中階段班主任的思想觀念難以在第一時(shí)間內(nèi)得到有效的轉(zhuǎn)變，這就使得其自身的德育素質(zhì)較為低下，從而在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問題和生活問題的時(shí)候難以給出一個(gè)科學(xué)合理的解決的方案，從而使得德育工作的實(shí)際效益較為低下。同時(shí)，還有一部分班主任雖然響應(yīng)了國家教育部門的號召進(jìn)行德育理念的學(xué)習(xí)，然而缺乏與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系的態(tài)度，就導(dǎo)致了這一部分班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)往往都是按照相關(guān)文件的中的具體條例來進(jìn)行工作，這就使得德育工作脫離了實(shí)際狀況，從而使得德育工作流于形式。

（2）、師生之間的互動(dòng)交流較少

教學(xué)是一個(gè)師生活動(dòng)交流的過程，在交流過程中學(xué)生通過教師對相關(guān)專業(yè)知識的講解來合理的納為己用，教師通過與學(xué)生的交流互動(dòng)來了解各個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識水平，并根據(jù)這些基本情況來適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，這與班主任的德育工作中也是相通的。然而在當(dāng)前的德育工作中班主任占據(jù)著主導(dǎo)地位，就使得學(xué)生成為了被動(dòng)。同時(shí)，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，學(xué)生與班主任的見面時(shí)間相對減少，從而導(dǎo)致了師生之間的互相了解不夠，在以后的德育工作開展中給學(xué)生造成了一定的傷害。

2、提高高中班主任德育工作實(shí)效性的策略研究

（1）、積極學(xué)習(xí)新理念，促使自身德育素質(zhì)的不斷完善

要想德育工作能夠適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)變化，各個(gè)高中班主任就要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性積極運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)資料（例如：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、報(bào)紙、黨刊、雜志等），通過對這些知識的學(xué)習(xí)讓自己對德育理念能夠一個(gè)更為明確和全面的認(rèn)識，這樣才能保障在實(shí)際的德育工作中有深厚的理論知識進(jìn)行支撐。同時(shí)，作為德育計(jì)劃的主要參與者和計(jì)劃者學(xué)校本身也要發(fā)揮出一定的積極作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織相應(yīng)德育工作討論會(huì)，讓各個(gè)班主任對自己的德育教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和歸納，并在最后指出其中優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促使班主任前去進(jìn)行改正。也可以組織班主任分批到別的的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和參觀，通過與其它院校班主任進(jìn)行交流互動(dòng)來汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得自身教學(xué)內(nèi)涵不斷豐富，進(jìn)而提高德育工作的實(shí)效性。

（2）、加強(qiáng)師生之間友好互動(dòng)

高中班主任在德育理論知識獲得全面的豐富之后，也要注重對實(shí)際情況的調(diào)查和科學(xué)分析。在日常的教學(xué)空余時(shí)間要與所負(fù)責(zé)的班級學(xué)生進(jìn)行一個(gè)交流，通過與學(xué)生間的交流來了解各個(gè)學(xué)生之間思想觀念的變化和與同學(xué)之間存在的具體矛盾，在對這些基本情況有力一個(gè)詳細(xì)的了解之后，再根據(jù)德育思想觀念的指引來進(jìn)行德育工作，并在工作的過程中要盡量與學(xué)生保持在同一水平面上，這樣就不至于讓學(xué)生產(chǎn)生不必要的壓力，從而拉近自身與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而能夠更加清楚的了解到學(xué)生內(nèi)心深處的想法，并通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生化解不健康的憂愁、焦慮情緒，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣德育工作的實(shí)際效益性也能獲得最大化。

3、總結(jié)

綜上所述，通過系統(tǒng)的論述我們可知當(dāng)前我國高中班主任的德育工作主要還存在著德育理念更新速度較為緩慢，與同學(xué)之間的交流互動(dòng)不足等問題，要想改變這一教育現(xiàn)象各個(gè)高中班主任就要通過積極的學(xué)習(xí)來使自身的德育理念獲得不斷的豐富和發(fā)展，從而在實(shí)際的德育工作中能夠更好幫助學(xué)生排解憂愁和焦慮等不良情緒，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

4、參考文獻(xiàn)

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