黃守議

摘要：長期以來德育都被放在素質(zhì)教育的首要位置，要求貫穿于學(xué)校教學(xué)的全流程和各個環(huán)節(jié)。在小學(xué)高年級班級管理中，滲透德育教育，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要任務(wù)，也是教師育人的重要義務(wù)。本文主要探討在小學(xué)高年級班級管理中，滲透與融合德育教育的主要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班級管理;德育教育

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-237

由于小學(xué)高年級的學(xué)生逐漸面臨升入初中的學(xué)習(xí)壓力，而數(shù)學(xué)又是關(guān)系到學(xué)生成績的一門重要學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)課的班級管理中往往更多的強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上忽視了對學(xué)生開展德育教育的重要性。教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，還在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思想品德。

一、以數(shù)學(xué)教材為載體，挖掘其中的德育內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材涉及到分?jǐn)?shù)乘除法，分?jǐn)?shù)混合運算、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計圖等多種知識，表面上看似與德育無關(guān)，其實各種知識點的背后都蘊含著豐富的德育教育資源。教師在開展班級管理中，要充分依托數(shù)學(xué)教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生思想品德和愛國主義緊密結(jié)合起來[1]。

例如在統(tǒng)計一課中，教材中要求學(xué)生觀察地球陸地土地面積統(tǒng)計、中國人口約占世界人口的百分比、耕地約占世界耕地的百分比的統(tǒng)計圖，教師可以拓展到我國土地資源豐富，耕地面積廣闊等內(nèi)容，通過數(shù)字和餅狀圖中的占比，讓學(xué)生感受到我國資源豐富，國土遼闊，從而增強(qiáng)對祖國大好山河的熱愛之情。相應(yīng)的，在觀察第24到第30屆奧運會，我國獲獎牌情況統(tǒng)計表、奧運會我國獲獎牌分布情況統(tǒng)計圖和我國獲金牌的變化情況統(tǒng)計圖中，可以讓學(xué)生搜集獲得金牌運動員的故事，從中學(xué)習(xí)運動員刻苦訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)和為國爭光的愛國主義精神，從而激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生對祖國的熱愛之情，立下報效祖國的宏偉志愿。

二、開展德育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和品德

由于小學(xué)生思維較為活躍，單純的說教很難吸引學(xué)生的注意，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的反感，影響了德育作用的發(fā)揮。這就需要教師遵從學(xué)生愛玩的天性，從班級內(nèi)學(xué)生的實際情況出發(fā)，以豐富多彩的德育活動來引起學(xué)生的興趣，從而發(fā)揮德育的效果[2]。

例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容中，講到“這月我當(dāng)家”時，讓學(xué)生計算家庭一個月的花銷，統(tǒng)計各項支出占總支出的百分比，如果水電氣的支出較大，可以引出我國水資源有限，有些地區(qū)還存在用水困難，從而號召同學(xué)節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。對于書報，可以引出如何處理廢舊書報，向?qū)W生講解垃圾回收相關(guān)知識，還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實踐活動，宣傳垃圾分類，提高學(xué)生的環(huán)保意識。在學(xué)期末的時候，教師可以通過學(xué)生自評、學(xué)生之間互評等形式，推舉出班內(nèi)的節(jié)約小模范，提高學(xué)生的榮譽(yù)意識，增強(qiáng)學(xué)生勤儉節(jié)約的內(nèi)生動力。

三、建立激勵機(jī)制，發(fā)揮激勵策略的重要作用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的科目存在一定的難度，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識點、進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時存在一定的困難。而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上，勇于挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)便尤為重要。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對問題、解決問題的精神，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將獎勵的措施融入到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。在采取獎勵措施前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級內(nèi)學(xué)生的性格特點，因材施教的進(jìn)行獎勵。在獎勵中一般以文具、課外讀物等利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的物品為主，對于一些希望更多的表現(xiàn)自己、展示自己的學(xué)生，可以多采取口頭表揚、發(fā)小獎狀的形式，滿足他們心理上的榮譽(yù)感。

例如在學(xué)習(xí)長方體相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生用彩色紙張進(jìn)行折疊，利用母親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生為母親包裝禮物，從而學(xué)會對母親的感恩。教師要對動手能力強(qiáng)的學(xué)生及時進(jìn)行表揚，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得一定進(jìn)步的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時給予表揚和肯定，激勵學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的鞏固，爭取取得更大的成績。

四、應(yīng)用成長記錄袋，有效開展班級管理

成長記錄袋在小學(xué)班級管理中的作用已得到了越來越多的重視。通過收集學(xué)生日常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作品，反映出學(xué)生在一個月、一個學(xué)期乃至一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步，指出還存在的不足，從而動態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程。成長記錄袋既為學(xué)生之間搭建了溝通的橋梁，也為教師和家長提供了關(guān)注學(xué)生成長、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些心理困惑、及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念和態(tài)度等方面的途徑。在小學(xué)高年級的班級管理中，應(yīng)用好成長記錄袋，可促進(jìn)形成學(xué)生、教師、家長多方面的合力，開展好德育教育。

例如教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)、在課堂上動手制作的物品放入成長記錄袋。但同時要注意以下幾點。一是要引起學(xué)校和家長的重視。學(xué)校要組織教師對成長記錄袋的應(yīng)用方法進(jìn)行培訓(xùn)和講解，避免在使用過程中出現(xiàn)不知如何使用、不會使用和使用效果不佳的問題?？梢酝ㄟ^召開家長會的方式，將成長記錄袋的優(yōu)勢告知家長，引起家長的重視，取得家長的配合。二是要與班級管理緊密結(jié)合。要將成長記錄袋作為班級管理的有效手段，而不是孤立的內(nèi)容。要將成長記錄袋中的材料作為教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互評的依托材料，作為家長了解學(xué)生的重要途徑。三是發(fā)揮好自我評價與互評的作用。通過成長記錄袋，學(xué)生可以學(xué)會總結(jié)自己的優(yōu)點，找到自己的不足，不同學(xué)生在交流分享中，也可以進(jìn)一步明確自己的優(yōu)勢和劣勢，在這種自我反思、自我評價與激勵中，可以促使學(xué)生學(xué)會尊重他人、見賢思齊，在評價中形成勝不驕敗不餒的品格。

結(jié)束語

小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為依托，充分發(fā)掘其中的德育內(nèi)容，以豐富多彩的活動形式，合理利用成長記錄袋，使學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，培植學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生之后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金偉平.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透策略[J]. 吉林教育，2019（24）：79-80.

[2]折麗萍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂如何融入德育探究[J]. 家長，2020（18）：36-37.

[3]陳美榕.“以德載人”——小學(xué)班級管理的德育之道[J]. 名師在線，2019（16）：88-89.

[4]裴靈芝.基于德育教育的小學(xué)班級管理探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：30.

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