孫莉瑩

摘要：從高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，議題式教學(xué)成為的了塑造活動(dòng)型課程模式的重要途徑，能夠在構(gòu)建高中政治高效課堂中發(fā)揮重要作用。核心素養(yǎng)理念的提出更加突出了議題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在高中政治課堂上有效運(yùn)用議題式教學(xué)模式更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在探究議題中形成關(guān)鍵能力。本文將核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)的內(nèi)涵作為著手點(diǎn)，對(duì)于議題式教學(xué)策略展開(kāi)了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-220

前言：以新課程改革持續(xù)推進(jìn)作為教育背景，強(qiáng)調(diào)了教育創(chuàng)新的重要性。以核心素養(yǎng)理念作為導(dǎo)向，越來(lái)越多高中政治教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)的意義，并紛紛投入到探索這種教學(xué)模式當(dāng)中。議題式教學(xué)的提出為高中政治教師帶來(lái)了更多教學(xué)新思路。因此，教師應(yīng)該從自身的角度深入解讀核心素養(yǎng)與議題式教學(xué)的內(nèi)涵，并將二者有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展契合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

1、核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為議題式教學(xué)模式的理念。自“立德樹(shù)人”理念被提出，使得高中政治教育的受重視程度有所提升。要求教師在授課中強(qiáng)調(diào)育人作用，能夠?qū)τ趯W(xué)生的理想信念以及價(jià)值追求進(jìn)行積極引領(lǐng)。將“立德樹(shù)人”理念具體化則形成了政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)方向以及理想信念的確立體現(xiàn)在“政治認(rèn)同”方面;學(xué)生對(duì)于世界的科學(xué)認(rèn)知方法和能力體現(xiàn)在“科學(xué)精神”;學(xué)生所形成的捍衛(wèi)尊嚴(yán)與正義的價(jià)值觀(guān)念體現(xiàn)在“法治意識(shí)”;學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)與參與所形成的能力與態(tài)度體現(xiàn)在“公共參與”。從這個(gè)角度來(lái)看，議題式教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該基于核心素養(yǎng)理念的基本導(dǎo)向。高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的高階能力。

將學(xué)科活動(dòng)作為議題的載體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出以開(kāi)放的態(tài)度開(kāi)展議題活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。基于此，學(xué)科活動(dòng)的重要性不言而喻，其在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)方面發(fā)揮載體作用。

二、核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用豐富化教育資源開(kāi)發(fā)議題

首先，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對(duì)于議題進(jìn)行提煉。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的議題案例為高中政治教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新思路。不僅突出了學(xué)科內(nèi)容方面的提示，也給予了活動(dòng)建議提示。這就使得教師可以基于此提出合適的議題;其次，從學(xué)生生活出發(fā)提出議題。將政治教學(xué)放入生活背景當(dāng)中能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí);最后，在社會(huì)資源中篩選議題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合程度不斷提高的背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)海量教育資源中依據(jù)教學(xué)主題選擇出合適的素材，將其運(yùn)用于議題設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如，教師講解到“生活處處有哲學(xué)”這個(gè)部分時(shí)，涉及到“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠參與到對(duì)于價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)的探究中，教師可以播放電影《我和我的家鄉(xiāng)》中的片段，設(shè)計(jì)議題：你對(duì)于馬亮的選擇是贊同的嗎？為什么馬亮與妻子的選擇不同？針對(duì)我國(guó)農(nóng)村人才流失的情況，你認(rèn)為應(yīng)該如何吸引年輕人改造家鄉(xiāng)？通過(guò)提出這樣的議題，啟發(fā)學(xué)生思考馬亮做出留在基層服務(wù)人民的價(jià)值判斷與選擇的意義。

（2）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)向?qū)W生呈現(xiàn)議題

情境教學(xué)法是目前在各個(gè)學(xué)科教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思考、推理以及總結(jié)的意識(shí)。在議題式教學(xué)模式下，高中政治教師可以借助信息資源、生活經(jīng)歷等促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系[1]。所以，教師在提出議題后，可以結(jié)合議題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行介紹。例如，教師講解到“傳統(tǒng)文化的傳承”這個(gè)部分時(shí)，可以設(shè)計(jì)議題“傳統(tǒng)文化究竟是包袱還是財(cái)富？”教師可以為學(xué)生布置收集與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，并扮演成導(dǎo)游的角色，在教師所創(chuàng)設(shè)的議題情境當(dāng)中進(jìn)行互相討論。

（3）巧妙開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)深化探究議題

以培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，教師在開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使其能夠以積極的態(tài)度參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于高中生而言，能夠吸引其注意力的方式較多，比如，開(kāi)展走訪(fǎng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、舉辦辯論賽、角色扮演活動(dòng)等。教師應(yīng)該根據(jù)具體的議題內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)形式，使得議題探究環(huán)節(jié)得以深化[2]。例如，教師講解到“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”這個(gè)部分時(shí)，可以設(shè)計(jì)議題“如何看待人大代表的作用？”在進(jìn)行探究之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以走訪(fǎng)的形式去了解人大代表的產(chǎn)生過(guò)程以及職責(zé)，讓學(xué)生收集與之相關(guān)的材料，將其整理出來(lái)?；诖?，教師可以為學(xué)生開(kāi)展“假如我是人大代表”的主題演講活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式提升高中政治議題式教學(xué)的質(zhì)量。

（4）以綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)升華議題

這里所提到的議題式教學(xué)當(dāng)中的“議”強(qiáng)調(diào)了高中政治學(xué)科教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行議題式活動(dòng)后應(yīng)該做好及時(shí)的評(píng)價(jià)與反思[3]。首先，教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，從而做出科學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)以及肯定的語(yǔ)言。另外，教師應(yīng)該對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)化，比如，評(píng)價(jià)學(xué)生在議題式教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及信息收集能力等。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用促使學(xué)生能夠進(jìn)行積極反思，使學(xué)生能夠深入理解教師所強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)，將其內(nèi)化成為自身的政治知識(shí)體系，使得議題式教學(xué)的效果能夠得以升華，提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論：綜上所述，以開(kāi)展議題式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了越來(lái)越多高中政治教師所追求的目標(biāo)，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。因此，教師在解讀議題式教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)該運(yùn)用豐富化教育資源開(kāi)發(fā)議題;通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)向?qū)W生呈現(xiàn)議題;巧妙開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)深化探究議題;以綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)升華議題。通過(guò)本文對(duì)核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)展開(kāi)的一系列淺析，希望能為優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱曉興.高中政治議題式教學(xué)的實(shí)踐路徑——以《按勞分配為主體、多種分配方式并存》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（09）：34-35.

[3]鐘明寶.高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)的應(yīng)用——以“減費(fèi)降稅”為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：50-51.

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