諾敏

【摘要】在教育教學改革發(fā)展的過程中傳統(tǒng)的教學方法已經得到了有效的變革與創(chuàng)新，教師必須要不斷融入新鮮的教學內容和別具一格的教學方法，更好地推動高中地理教學的進步與發(fā)展，情境教學法應用在高中地理教學中，能夠有效喚醒學生的情感體驗，深化發(fā)展學生思維理解力，推動地理教學的革新。

【關鍵詞】情境教學;高中地理;教學應用

情境教學是以學生生活經驗為背景，根據課堂教學內容創(chuàng)設的教學情境，在情境當中能夠幫助學生實現知識的遷移和運用，在地理課堂中幫助學生感受到地理環(huán)境和地理過程的發(fā)展。本文就總結了高中地理教學當中情境教學法的具體應用策略，希望能夠進一步提高學生對地理知識的學習熱情，激發(fā)他們地理課堂學習的參與興趣。

一、趣味情境激發(fā)學習興趣

要想提高高中地理課堂的教學效率，必須要以激發(fā)學生的地理學習興趣為突破口，進一步確保學生具備充足的探索動力。地理情境的創(chuàng)設要充分結合學生的興趣愛好，可以將音樂內容融入到情境創(chuàng)設當中，通過生動有趣的課堂情境來激發(fā)學生的探索意識，不僅幫助學生在愉快的環(huán)境中獲取了地理知識，也進一步幫助學生感受到高中地理知識的魅力和價值。音樂通過優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏能夠實現情感的傳遞，在高中地理課堂中融入音樂來創(chuàng)設情境能夠進一步幫助學生感受音樂內涵，增強他們對地理知識的探究欲望。例如，在學習“荒漠化防治”的相關內容時，教師可以在課堂中為學生播放騰格爾的代表音樂作品“天堂”，歌詞中：“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原”讓學生在感受自然之美，同時觀看西北荒漠的圖片，通過這種有效的導入方式來幫助學生認識到荒漠化防治的重要性，讓學生深刻認識到生態(tài)環(huán)境的保護已經刻不容緩，美好的綠色生活家園需要大家共同的努力和維護，在這種趣味情境的指引下幫助學生掌握到更多的地理知識。

二、發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢

信息時代的發(fā)展讓很多現代化教學技術應用到課堂教學中，其中多媒體教學的應用最為廣泛，憑借生動形象的特點在教學當中取得了師生的一致認可，而多媒體結合情境教學也能夠更好地推動高中地理課堂的進步。高中地理教師要利用多媒體對重難點內容進行講解和梳理，通過多媒體技術來創(chuàng)設情境凸顯教學生動性，大大降低學生對地理知識的理解難度，有效提高了地理課堂的教學效果。例如，再學習“水土流失的分布及危害”的相關內容時，很多學生缺乏對水土流失的深刻理解，不能更好地認識到水土流失造成的嚴重危害，通過講解也很難幫助學生深入感受到水土流失造成自然災害的震撼破壞力。借助多媒體可以為學生播放一些水土流失的模擬動畫，同時為學生播放一些泥石流等災害圖片，讓學生深入了解水土流失的概念，并深入認識到水土流失所造成的自然危害，幫助他們更好地了解我國自然環(huán)境的發(fā)展狀況，逐漸提高他們對自然環(huán)境的保護意識。

三、生活情境提升應用能力

高中地理知識是從自然生活當中總結而來，又應用在我們的生活當中推動了社會的進步與發(fā)展，如果教師能夠結合實際生活創(chuàng)建生活化教學情境，就能夠拉近高中地理課堂與現實生活的距離，進一步啟發(fā)學生的思維和智慧。地理教師要結合學生熟悉的生活情境來調動他們的生活經驗，進一步降低學生的理解難度，增強地理知識在實際生活中的魅力與價值，通過生活情境的應用來進一步提高學生對地理知識的應用能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”相關內容時，教師就可以結合生活現象為學生創(chuàng)設生活情境，如夏天在屋子里享受空調所帶來的夏日清涼，暖氣在冬天里阻斷了嚴寒增添了溫暖，教師可以讓學生思考為何空調安裝在房間高處，而暖氣則貼近地面安裝，這正是由于冷空氣密度大會向下運動，而暖空氣則密度小會向上運動，這種安裝方式符合熱力環(huán)流的規(guī)律，不但強化了學生的知識理解，也鍛煉了他們對地理知識的應用能力。

四、有效開展實踐教學活動

開展實踐教學活動也是構建地理教學情境的重要途徑，高中地理教師必須在教學過程中結合學生的學習需求和學習特點設計實踐教學活動，幫助學生在真實的教學情境下進行地理知識探究。地理知識是一門非常有趣的自然學習科目，具有很強的實踐應用價值，教師要結合地理學科的特性為學生創(chuàng)設真實的學習情境，有效提高學生的課堂學習效率，使學生通過親身參與和親身探究來感受到地理知識在生活當中的影響，從而堅定學習好地理的決心和信念，使他們在地里實踐教學活動中能夠獲取更多的知識，有效實現思維能力的進一步提升。地理實踐活動具有很強的挑戰(zhàn)性，開展實踐教學活動前，必須要做好充分的準備工作，從而確保實踐活動能夠安全有序的開展。例如，在學習“中國的耕地資源與糧食安全”相關知識的過程中，教師可以組織學生到田間進行義務勞動，既讓他們感受到糧食資源來之不易，也讓他們進一步認識到糧食對人們的重要性，從而提高他們對糧食的珍惜和愛護。

情境教學法應用在高中地理教學中，對于學生學習發(fā)展產生著重要影響，不僅進一步拓展了學生的思維水平，也幫助高中生實現了知識的深入認知和理解。地理教師必須利用情境教學進一步激發(fā)學生地理學習的興趣，確保學生在地理課堂中保持充足的學習熱情，有效推動學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于珊珊.情境教學法在高中地理教學中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：183-184.

[2]侯鑫.情境教學法在高中地理教學中的應用[J].高考，2018（27）：45.