周宇

摘要：信息化時(shí)代的來臨，推動(dòng)了教育信息化時(shí)代的急速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式。信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合也為教師教學(xué)方式的創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提供了優(yōu)勢條件。相比較于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把課本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)形象的直觀體驗(yàn)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松豐富的課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受高中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)整體成績的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融入;策略

引言：

隨著教育信息化2.0時(shí)代的來臨，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合越來越緊密。在高中育人方式變革和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解認(rèn)識(shí)，利用信息技術(shù)搜索豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生獲得浸入式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)情境更加形象生動(dòng)，學(xué)生置身于具體情境中能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并且在情境中掌握應(yīng)用知識(shí)解決問題的方法，并且對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

首先，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)資源比較匱乏，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源得到了極大的豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，通過信息技術(shù)手段及互聯(lián)網(wǎng)，自主獲取學(xué)習(xí)資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)營造了形象生動(dòng)的教學(xué)情境，抽象的知識(shí)可以通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后，信息技術(shù)條件下，教師可以在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)信息引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使教學(xué)環(huán)境更貼近生活，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)容量更加豐富，也充實(shí)了學(xué)生的信息知識(shí)容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)雜的知識(shí)利用情境簡單化，讓學(xué)生在這種特定的情境中掌握所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)豐富有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種課堂氛圍中暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境建設(shè)，爭取讓每一位學(xué)生都能夠輕松進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的總體數(shù)學(xué)成績。

2.利用信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)式突出學(xué)生主體地位

新課程改革要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要充分利用信息技術(shù)突出學(xué)生的主體地位。教師可以利用信息技術(shù)組成關(guān)于學(xué)生的信息庫，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)手段不斷刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教師自身的教學(xué)方式和手段，不斷反思自己，給學(xué)生帶來更好的課堂教學(xué)。

3.通過信息技術(shù)整合歸納要點(diǎn)，浸入式突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容.

任何一門科目中都有重難點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)也不例外。然而每節(jié)課的課堂時(shí)間都是有限的，教師想要在課堂上把所有的重難點(diǎn)內(nèi)容都精細(xì)的講解，并且讓學(xué)生在課下有充足的時(shí)間進(jìn)行了解是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而在課堂上講解完中難點(diǎn)后，對(duì)講解過程進(jìn)行視頻錄人，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中有不清楚的地方或認(rèn)知模糊的地方可以反復(fù)對(duì)視頻進(jìn)行觀看。并且對(duì)于部分教師用語言難以描繪出來的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，信息技術(shù)手段可以把枯燥的知識(shí)點(diǎn)用聲音，圖像，視頻等-體化的內(nèi)容更加直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的印象對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，有一個(gè)更深層次的把.握和理解，充分利用信息技術(shù)手段把教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容更加高效地傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能夠降低教師教學(xué)難度。

4.通過信息技術(shù)開發(fā)課后資源，立體式突破學(xué)習(xí)時(shí)間空間限制

教師可以把課堂重點(diǎn)提前歸納整理，運(yùn)用PPT的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，在課下還可以把PPT儲(chǔ)存在多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生有需要的時(shí)候隨時(shí)進(jìn)行觀看，這樣教師在教學(xué)過程中不需要過多的板書以及提前花過多的時(shí)間準(zhǔn)備教案，整體提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要受時(shí)間和空間的限制。除此之外，對(duì)于某些課程內(nèi)容教師可以利用多種方式分別講授之后錄制視頻為學(xué)生放到可以觀看的地方，讓學(xué)生可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及方式。并且由于電子課件的靈活，各位教師之間可以進(jìn)行教學(xué)資源共享，吸收借鑒其它優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，充分提升自身的教學(xué)能力?？梢猿浞峙囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣。

總而言之，新時(shí)代的老師在高中育人方式變革的要求下，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合成為當(dāng)下教育教研的核心課題，充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用情境導(dǎo)引和問題導(dǎo)引的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，正成為新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新模式。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的研究，提高信息技術(shù)優(yōu)化、設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力，結(jié)合信息技術(shù)，在課程中開展小組合作和自主探究，打造高效課堂模式，從多維度推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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