章強(qiáng)

摘要：傳統(tǒng)的高中和職業(yè)高中在教學(xué)的方向上是不一樣的，現(xiàn)階段我國(guó)大力提倡培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)化的職業(yè)高中人才，通過(guò)這種方法緩解我國(guó)技術(shù)型人才緊缺的現(xiàn)狀。所以筆者對(duì)于高職語(yǔ)文課程考試內(nèi)容改革有一點(diǎn)構(gòu)想，希望能夠?qū)Ω呗氄Z(yǔ)文課程的發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文課程;考試內(nèi)容;改革構(gòu)想

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于技術(shù)型人才的需求缺口也越來(lái)越大，尤其是我國(guó)步入了改革建設(shè)的深水區(qū)，對(duì)于技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高。高職院校一直是輸送技術(shù)型人才的重要渠道，語(yǔ)文則是高職學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，所以本文構(gòu)想了一點(diǎn)關(guān)于高職語(yǔ)文課程考試內(nèi)容改革的想法。

一、奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容

雖然本文針對(duì)的是高職語(yǔ)文課程考試內(nèi)容的改革，但是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的內(nèi)容和教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)仍然是教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。所以在對(duì)高職語(yǔ)文課程考試內(nèi)容改革時(shí)，仍然要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考核作為考試內(nèi)容的重點(diǎn)[1]。

比如說(shuō)教師在布置考試任務(wù)時(shí)，要將最起碼及格的分?jǐn)?shù)設(shè)置在語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)中。在對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)題型時(shí)，最好以選擇題或者判斷題的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的考核，保證學(xué)生能夠了解并且掌握相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在題型的選擇上，教師可以選擇病句或者易錯(cuò)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，能夠在考核學(xué)生的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

其次筆者認(rèn)為應(yīng)該將修辭知識(shí)、文學(xué)常識(shí)以及文化常識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考察， 因?yàn)檫@些知識(shí)雖然出現(xiàn)在考試中的幾率并不多，但是這些知識(shí)確實(shí)是身為中國(guó)人需要掌握的知識(shí)。在對(duì)這部分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行賦分時(shí)，最多不超過(guò)10分即可，提高學(xué)生對(duì)于這部分語(yǔ)文知識(shí)的重視就可以。

二、注重考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

高職語(yǔ)文課程考試內(nèi)容應(yīng)該將重點(diǎn)放在考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力之上[2]。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握說(shuō)明學(xué)生能夠進(jìn)行正常的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的掌握是保證學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)于其他學(xué)科能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)良好的基礎(chǔ)，是能夠促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的重要舉措。所以要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力考察放在重中之重的位置。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生必備的聽說(shuō)讀寫能力，現(xiàn)階段還需要包括學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。對(duì)于文章的理解能力的考察，其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生理解能力的考察。學(xué)生的理解能力比較強(qiáng)，在接受新技術(shù)新事物的速度就比較快。能夠幫助高職學(xué)生迅速適應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境。所以針對(duì)考試內(nèi)容改革時(shí)應(yīng)該擴(kuò)大閱讀理解的分?jǐn)?shù)占比，通過(guò)這種方法提高學(xué)生的理解能力。

三、注重對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的考察

學(xué)生的人文素養(yǎng)是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后的穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。語(yǔ)文學(xué)科的人文素養(yǎng)其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣的考察。通常情況下，教師要考察學(xué)生的人文素養(yǎng)主要就是通過(guò)考察學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行考察。所以教師在布置寫作題目時(shí)，為了能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)世界，最好將題目設(shè)置成為中性的沒(méi)有明顯的是非黑白的主題。這樣才能夠明顯讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法。

比如說(shuō)教師可以設(shè)置“現(xiàn)代社會(huì)我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力十分巨大，因此教育部實(shí)施減負(fù)的教育目標(biāo)，但是與之相對(duì)的卻是衡水中學(xué)和毛毯廠中學(xué)軍事化管理出現(xiàn)的超常的高考成績(jī)現(xiàn)象，對(duì)于這種社會(huì)現(xiàn)象，你怎么看?！被蛘呓處熆梢栽O(shè)置“現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)中頻發(fā)老年人碰瓷，老年人占據(jù)籃球場(chǎng)跳廣場(chǎng)舞的現(xiàn)象，甚至有一部分網(wǎng)友直呼‘不是老人變壞了，而是壞人變老了’，對(duì)于網(wǎng)友的這種觀點(diǎn)，你怎么看?！蓖ㄟ^(guò)這種中性的寫作主題設(shè)置，教師能夠在審查試卷中根據(jù)學(xué)生的作答深刻走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的考察目標(biāo)。

四、滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德

高職院校的學(xué)生和傳統(tǒng)高中的學(xué)生最明顯的差異就是高職院校的學(xué)生已經(jīng)提前接觸到職業(yè)生涯和職業(yè)任務(wù)。現(xiàn)階段我國(guó)高職教育現(xiàn)狀中，經(jīng)常出現(xiàn)由于高職院校沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)不能夠適應(yīng)職場(chǎng)生活，最后只能黯然離場(chǎng)。

所以在語(yǔ)文課程的考試內(nèi)容中，教師可以設(shè)置考察學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德的相關(guān)題目，雖然這部分題目看起來(lái)和考察語(yǔ)文課程教學(xué)沒(méi)有關(guān)系，但其實(shí)職業(yè)精神和職業(yè)道德也是學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所以教師可以設(shè)置一些像“現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展離不開匠人的努力，有很多高級(jí)技術(shù)員工能夠影響整個(gè)企業(yè)的走勢(shì)，但是這些技術(shù)員工并不是一開始就能夠掌握高級(jí)技術(shù)，而是在不斷的失敗中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于這種現(xiàn)象，你怎么看?！边@樣的作文題目，不僅僅是對(duì)學(xué)生內(nèi)心職業(yè)道德的考察，還能夠通過(guò)學(xué)生閱讀相關(guān)材料對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和道德進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校語(yǔ)文課程的考試內(nèi)容不要過(guò)度依賴語(yǔ)文教材，而是要結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的改革，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩. 貴州高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施方案改革探究[J]. 文學(xué)教育， 2020， （8）：78-79.

[2]韓葉冬. 關(guān)于高職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的思考分析[J]. 考試周刊， 2019， （28）：48-48.