雷祖明

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)是在所難免的，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，對(duì)學(xué)生自身的邏輯思維和抽象聯(lián)想能力要求較高，這讓很多思維能力不足的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。并且受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，教師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，卻不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人體驗(yàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-336

引言

貧窮、落后，是人們對(duì)農(nóng)村的第一印象。也正是這些原因造成了農(nóng)村學(xué)生不能接受完善的數(shù)學(xué)教育，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)校需要從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生重新樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，形成良性循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)普遍的問題是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。與語(yǔ)文、英語(yǔ)甚至和體育、音樂等學(xué)科相比，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性明顯不高，不僅課堂上不配合教師的教學(xué)活動(dòng)，課下也很少主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、按時(shí)有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，一方面與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)系。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解，而不是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷觀察、比較、分析、綜合、歸納和演繹的過程，而這對(duì)于一部分學(xué)生來說難度較大，因此不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。此外，一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，學(xué)習(xí)的信心和積極性難免受挫，也會(huì)影響到學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師教學(xué)方法不合理

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生的個(gè)體差異，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生課上聽不懂、學(xué)不會(huì)、課下不會(huì)做題的問題嚴(yán)重，而且教師也沒能及時(shí)進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學(xué)生成了課堂教學(xué)活動(dòng)中的旁觀者，逐漸成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析

（一）加大感情投入，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生的喜好質(zhì)樸且簡(jiǎn)單，對(duì)于自己喜愛的教師，往往更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)其所教的學(xué)科;而對(duì)于不喜歡的教師，無論教師浪費(fèi)多少口舌與時(shí)間，他們也可能始終都無法專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，一名合格的教育工作者首先要成為一名深受學(xué)生喜愛的教師。尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言，受教育水平、師資力量、教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)低于各發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，進(jìn)而致使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常會(huì)遇到這樣或那樣的困難。學(xué)生在遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的解決方法就是請(qǐng)教教師。教師要注意無論學(xué)生提出的問題的難易程度如何，都不能以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和疏導(dǎo)，嚴(yán)禁出現(xiàn)嚴(yán)厲指責(zé)、批評(píng)，甚至挖苦學(xué)生的行為。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，通過師生互動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，增加學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

例如，在教學(xué)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師首先展示一張新中國(guó)成立的圖片，然后問學(xué)生：“同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，圖片中的情景同學(xué)們知道指的是哪個(gè)歷史事件嗎？”學(xué)生回答：“說的是中華人民共和國(guó)成立?！薄澳峭瑢W(xué)們知道新中國(guó)成立的具體時(shí)間嗎？”學(xué)生答：“1949年10月1日?！薄巴瑢W(xué)們回答得非常正確。請(qǐng)同學(xué)們看第二張圖片，又指的什么情景？發(fā)生在哪一天？”學(xué)生答：“是北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式。時(shí)間是2008年8月8日?！薄斑@又是什么情景呢？發(fā)生在哪天？”學(xué)生答：“兒童節(jié)。時(shí)間是6月1日?！薄霸谶@三個(gè)節(jié)日里，我們用到了哪些時(shí)間單位？”學(xué)生陷入思考中。“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)年、月、日的相關(guān)知識(shí)，學(xué)完這節(jié)課后相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題會(huì)有自己的答案?！蓖ㄟ^圖片和設(shè)置問題，有效激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)困生碰到教師的這類提問也會(huì)非常感興趣，表現(xiàn)出極大地學(xué)習(xí)熱情。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教師通過評(píng)價(jià)不斷地完善教學(xué)的過程與方法，以此才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)階段的學(xué)生，身心正處于發(fā)育的階段中，他們渴望被別人的關(guān)注，需要得到教師的肯定與鼓勵(lì)，通過評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于核心素養(yǎng)視角下對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)大致分為以下幾個(gè)方面：數(shù)感、符號(hào)、統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用這五種意識(shí)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)應(yīng)用三種能力。所以要與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中以成績(jī)?yōu)橹髯鳛閰^(qū)分，應(yīng)當(dāng)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)主體。教師可以通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)能拉近學(xué)生與學(xué)生間的情感，能更加全面地了解到自己的不足之處。再根據(jù)學(xué)生存在的問題提出一些有意義的建議，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中獲得滿足感與成就感。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，一定要遵循嚴(yán)慈相濟(jì)的原則，在提出學(xué)生問題的同時(shí)也不要忘記發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在言語(yǔ)中要多鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們勇于克服難題的精神。

結(jié)束語(yǔ)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，積極正視、時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展情況，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從而逐漸完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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（云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)品樂小學(xué)）