曹芳

摘要：在新課程改革中提到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只關(guān)注到學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，也要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠真正的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。本文主要從核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-006

引言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，選擇合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科有深刻的理解，能夠表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見解。它是具有綜合性和整體性的，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升有著重要的意義與價(jià)值。此外，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，并采取合理的方式解決問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

在當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要出現(xiàn)了以下幾種問題。首先，教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度重視不夠高。受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)核心素養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了一定的困難。部分教師片面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重在課堂內(nèi)容的講授過程中的完整性，而忽視了學(xué)生的接受能力，這并不能夠滿足核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍體現(xiàn)出教學(xué)方法陳舊落后的局面。由于受到年齡和認(rèn)知能力等因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生往往不能接受教師所講的高難度知識(shí)，為此，教師就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的問題，但是在當(dāng)前階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，尚未體現(xiàn)出這一優(yōu)勢(shì)。

二、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高有著重要的意義。在當(dāng)前階段，教師應(yīng)當(dāng)避免以題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高個(gè)人的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)問題解決能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，只有不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。教師在課堂上有合理的提出問題，通過問題的提出和問題的解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上樂于思考，敢于發(fā)言。

（二）科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就是要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行《植樹問題》這堂課的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)植樹問題有清楚明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠?qū)罄m(xù)的問題進(jìn)行更深入的分析。在課堂開始之后，教師要設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有清楚的認(rèn)知，同時(shí)在植樹問題知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是合理的，設(shè)置問題或者刪除問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)選擇，學(xué)生能接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植樹問題的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)χ矘鋯栴}相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠總結(jié)出這一類問題的規(guī)律。在課程快結(jié)束的時(shí)候，教師可以根據(jù)合理的植樹方案，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)得到更好的應(yīng)用。在課堂結(jié)束之后，教師要積極的做好課堂反思，找到課堂教學(xué)中存在的問題和優(yōu)勢(shì)所在，從而在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，只有借助學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)建構(gòu)數(shù)學(xué)新知識(shí)，才能夠讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘。教師也要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中問題的解決，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，從而提升整節(jié)課的效果。

要想真正的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要將學(xué)生的注意力集中在課堂之上。就是要為學(xué)生營(yíng)造積極開放的課堂教學(xué)氛圍，在課堂上給學(xué)生足夠多的思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。充分捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理也是十分有必要的。小學(xué)精仿的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往受到興趣的極大影響，在數(shù)學(xué)課上，許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出來(lái)不愛思考不愛回答教師提出問題的一面，在這時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育。就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，能夠積極主動(dòng)地站起來(lái)回答問題，即使是回答錯(cuò)誤，教師也要對(duì)學(xué)生采取積極的評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更深刻的挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，采取學(xué)生能接受的方式和合理的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得自身數(shù)學(xué)能力的提升。

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（長(zhǎng)沙市雨花區(qū)楓樹山鴻銘第二小學(xué)）