摘要：在出版行業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展的當下，首都師范大學(xué)出版社分析書法出版現(xiàn)狀，正視突出問題，對傳統(tǒng)的書法出版進行了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建構(gòu)了貼合語文部編版教材的“首師優(yōu)字”硬筆、軟筆、粉筆線上優(yōu)質(zhì)課程體系，研發(fā)出一套服務(wù)于中小學(xué)師生的線上線下一體化漢字識寫教學(xué)方案，通過“首師優(yōu)字”APP大數(shù)據(jù)平臺，服務(wù)全國中小學(xué)師生。

關(guān)鍵詞：書法出版；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；常態(tài)課堂；知識服務(wù)

中圖分類號：G230.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）08-0218-02

信息化時代，手機、平板、電腦等電子化、無紙化媒介深入大眾生活。筆墨紙硯離我們越來越遠，提筆忘字的現(xiàn)象時有發(fā)生。不僅如此，高校師范專業(yè)也逐漸弱化了對師范生漢字書寫與板書示范的能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生的漢字書寫行為規(guī)范均逐漸下降。為此，國家適時頒布了一系列政策，以加強社會各界尤其是教育系統(tǒng)對漢字書寫的重視。在此背景下，首都師范大學(xué)出版社對傳統(tǒng)的書法出版進行了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將書寫教學(xué)融入中小學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)了師范類出版社書法出版的跨越式轉(zhuǎn)型升級。

一、漢字書寫融入中小學(xué)常態(tài)課堂背景

（一）書法出版同質(zhì)化嚴重，書法產(chǎn)品服務(wù)融合資源水平低

書法出版物是書法學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)或練習(xí)工具，對漢字書寫能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。2020年，當當網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，在售書法圖書中碑帖字帖占比達50%；京東圖書商城數(shù)據(jù)顯示，在售書法圖書中碑帖字帖占比達45%；亞馬遜網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)顯示，在售書法類圖書中碑帖字帖占比達40%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，書法出版物中碑帖字帖類占比很高[1]。書法理論、書法工具類圖書占比相對較小，說明我國書法出版產(chǎn)品的推出缺乏精準的市場定位和書法文化的引導(dǎo)，僅僅是為了迎合市場的需求，不能針對用戶進行個性化內(nèi)容推送，發(fā)揮內(nèi)容資源的多重優(yōu)勢。

（二）大力弘揚傳統(tǒng)文化，書法教育被納入學(xué)校教育體系

2013年，教育部發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定自2013年春季開學(xué)起，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。同時，強調(diào)加強書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，使教師能夠把握其基本要求，提高書法教育的教學(xué)專業(yè)能力，尤其是師范院校加強書法教育，重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力[2]。2016年，教育部規(guī)定，高考寫作題中，出現(xiàn)1個錯別字扣1分。這一政策對教師的書法教育能力和學(xué)生書寫規(guī)范提出了新要求，也進一步促使傳統(tǒng)書法出版開拓新產(chǎn)品，探索新模式，發(fā)揮新效能。

（三）不斷推動數(shù)字化發(fā)展，豐富書法出版的內(nèi)涵與外延

伴隨5G時代的來臨，社會各行業(yè)紛紛向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型，以高效、便捷、個性化服務(wù)用戶。作為師范類出版社，首都師范大學(xué)出版社擔負著協(xié)助母體，培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的使命。落實到書法出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，其內(nèi)涵不再是以字帖、碑帖、教學(xué)、欣賞等相關(guān)紙質(zhì)圖書的出版，而是可以引入先進的信息化技術(shù)，利用先進的傳播技術(shù)和渠道實現(xiàn)融合發(fā)展，搭建非線性循環(huán)、內(nèi)容平臺化、服務(wù)融合的書法出版平臺，為書法文化的傳播創(chuàng)造更大的空間。

二、首都師范大學(xué)出版社書法出版的轉(zhuǎn)型布局

（一）樹立創(chuàng)新型理念，轉(zhuǎn)變出版模式

在數(shù)字化探索過程中，首都師范大學(xué)出版社率先謀劃布局，擯棄陳舊思維，立足自身優(yōu)勢，樹立創(chuàng)新理念，堅持“師范為本，全面提升”的原則，加快數(shù)字化書法出版的整體布局。首先，組建了一支專業(yè)的專家與師資團隊，為“首師優(yōu)字”課程體系的研發(fā)進行全方位指導(dǎo)。為了真正解決書法教育中的教與學(xué)問題，專家團隊深入全國各地中小學(xué)展開精心調(diào)研與潛心研究，設(shè)計了中小學(xué)同步寫字課堂“首師優(yōu)字”方案，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)書法出版的模式，實現(xiàn)了書法教與學(xué)的全面升級，

（二）融合數(shù)字化出版，創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)

為了實現(xiàn)書法與數(shù)字化的深度融合發(fā)展，真正做到知識精準化、個性化、輕量化服務(wù)，出版社組織專家團隊錄制了線上優(yōu)質(zhì)書寫課程；將該產(chǎn)品與配套字帖相融合，出版有聲可視讀物；將書寫講解課程進一步延展，增加測評、互動、展示、參與活動功能，最終生成“首師優(yōu)字”APP。

（三）注重文化底蘊，開展學(xué)校試點

在長期的探索與發(fā)展中，首都師范大學(xué)出版社形成了一定的品牌公信力，贏得了全國多地中小學(xué)師生的信賴。專家團隊在“首師優(yōu)字”方案中融入審美培養(yǎng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，通過開展書法進校園試點行動，在北京海淀、密云、石景山、河南信陽、河北文安、寧夏銀川等地踐行方案，通過輕量化的產(chǎn)品，將書寫教學(xué)融入到校園常態(tài)化的課間、課中，幫助教師提升書寫教育的能力，幫助學(xué)生規(guī)范漢字書寫。

三、首都師范大學(xué)出版社書法出版的轉(zhuǎn)型成果

（一）生成一套數(shù)字化產(chǎn)品，轉(zhuǎn)變書法教學(xué)模式

為了貼合課堂教學(xué)的識寫情境，首都師范大學(xué)出版社邀請專家以粉筆字板書示范為展示手段，打磨錄制了一套配以紙質(zhì)字帖的線上優(yōu)質(zhì)精品課——《首師優(yōu)字·小學(xué)同步寫字課堂》，并將視頻二維碼附著在字帖上，學(xué)生可以掃一掃二維碼，邊看、邊學(xué)、邊練習(xí)。此外，利用人工智能技術(shù)打造了資源龐大的服務(wù)型平臺系統(tǒng)——“首師優(yōu)字”APP，其中包含部編版語文教材所要求的必學(xué)漢字在內(nèi)的7000余個漢字書寫視頻和讀音音頻，將人工智能技術(shù)賦能產(chǎn)品，對漢字進行精細化測評，助力教師提升批改和指導(dǎo)效率。

（二）探索研制出一套整體化方案，將書寫教學(xué)常態(tài)化

首都師范大學(xué)出版社打造的數(shù)字化書法產(chǎn)品包括“測、培、教、學(xué)、練、評”六大環(huán)節(jié)，形成了循序漸進、良性循環(huán)的書寫素養(yǎng)提升閉環(huán)?！皽y”是為學(xué)生提供一套完整可行的漢字書寫能力質(zhì)量前期測評方案；“培”是培養(yǎng)教師，從書寫技法和書寫教法兩個方面幫助教師走出書寫誤區(qū)、走出書寫評價誤區(qū)，并學(xué)會一堂書寫教學(xué)課如何準備、開展、評價和反思；“教”是幫助教師指導(dǎo)學(xué)生，為教師提供一整套專家課程資源和“首師優(yōu)字”APP應(yīng)用工具；“學(xué)”是為學(xué)生提供“首師優(yōu)字”APP學(xué)生端口，讓學(xué)生可以在APP上接收教師布置的作業(yè)、完成視頻學(xué)習(xí)、參與互動答題、上傳書寫作品；“練”是學(xué)生配合《首師優(yōu)字·小學(xué)同步寫字課堂》字帖做到課課練、天天練；“評”是“首師優(yōu)字”APP的多元智能評價功能，學(xué)生的每一次作業(yè)可以獲得四個維度的標準評分和專家一對一的指導(dǎo)點評，還會定期收到包含知識圖譜和能力模型在內(nèi)的學(xué)習(xí)報告。

（三）總結(jié)一套應(yīng)用型經(jīng)驗，轉(zhuǎn)型成果，互利共贏

在開展數(shù)字化書法出版業(yè)務(wù)的過程中，首都師范大學(xué)出版社采取靈活的合作機制，堅持“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的原則，在知識服務(wù)外，一方面通過大數(shù)據(jù)平臺對用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行動態(tài)跟蹤；另一方面通過定期的活動大賽，激發(fā)青少年的書寫興趣，了解青少年的書寫現(xiàn)狀，反哺母體的教學(xué)與科研。這樣的轉(zhuǎn)型成果實現(xiàn)了出版社與學(xué)校師生的互利共贏。

四、首都師范大學(xué)出版社書法出版的轉(zhuǎn)型反思

（一）挖掘多方優(yōu)勢，優(yōu)化資源配置

實際上，大學(xué)院校的書法資源完全可以輻射到中小學(xué)書法教育中。不過在此過程中，需要結(jié)合一線教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗，了解青少年的學(xué)習(xí)心理，做好大學(xué)課程與中小學(xué)課堂的科學(xué)轉(zhuǎn)換。另外，對于中小學(xué)書法教師的培養(yǎng)，可以借鑒大學(xué)書法專業(yè)師范生的培養(yǎng)機制，可以通過研討班、交流會等形式向中小學(xué)書法教師傳經(jīng)送寶，努力將好的教法應(yīng)用于實踐，融入常態(tài)課堂中。

（二）堅持科技發(fā)展，注重知識服務(wù)

書法教育包含的內(nèi)容不僅是書寫規(guī)范，還需要將深厚的文化底蘊貫穿教育始終，以點帶面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。面對新時期的教育現(xiàn)狀，單一化的傳統(tǒng)書法出版產(chǎn)品已經(jīng)不能滿足人們多元化的深度學(xué)習(xí)需求。對此，傳統(tǒng)出版社應(yīng)根據(jù)國家政策、社會背景以及行業(yè)態(tài)勢積極調(diào)整出版方向，把握自身資源，堅持創(chuàng)新發(fā)展；應(yīng)注重精準化的知識服務(wù)，讓用戶感受到消費的不是一次性產(chǎn)品，而是陪伴式的高品質(zhì)服務(wù)。

（三）簡化產(chǎn)品形態(tài)，優(yōu)化用戶體驗

用戶體驗是檢驗書法出版轉(zhuǎn)型效果的關(guān)鍵。簡單、輕便、高效的書法出版產(chǎn)品能夠滿足師生的實際需求。簡化產(chǎn)品形態(tài)，優(yōu)化用戶體驗，讓教師輕松進修，輕松教學(xué)；讓學(xué)生課上高效，課下輕松；讓普通用戶不需增加額外負擔就能切實提升書寫水平。同時，及時通過大數(shù)據(jù)手段分析用戶情況，陪伴用戶成長，就能實現(xiàn)書法藝術(shù)對用戶的引領(lǐng)和情操陶冶。未來，輕量化、日?；?、陪伴式的書法知識服務(wù)或可作為書法出版的新出路。

（四）跨界融合發(fā)展，把握產(chǎn)品邊界

相較于其他出版物，書法出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有更大的挑戰(zhàn)性。書法出版社從業(yè)者要不忘初心、牢記使命，杜絕低俗、媚俗的產(chǎn)品；深刻意識到書法對文化傳承和學(xué)生發(fā)展的重要性，鼓勵專家團隊積極創(chuàng)新書法教育教學(xué)方法，積極推進書法與常態(tài)化教學(xué)的融合；整合在線教育、融媒圖書、活動創(chuàng)設(shè)等多種形式，借鑒多元開發(fā)、多渠道發(fā)布、多模式收益的融合發(fā)展思路，促進出版社的跨界融合發(fā)展。

五、結(jié)語

在出版行業(yè)中，書法出版占據(jù)著重要的位置，其有效、優(yōu)質(zhì)的傳播為基礎(chǔ)教育教學(xué)打好基礎(chǔ)。全過程、陪伴式的書法服務(wù)讓學(xué)生了解、接受、熱愛書法文化，并自覺地繼承與發(fā)揚。目前，首都師范大學(xué)出版社書法出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型雖探索出了初步路徑，但仍面臨著新型教育模式變革的挑戰(zhàn)與機遇，還需不斷完善、不斷創(chuàng)新，以期為全國書寫教學(xué)融入常態(tài)課堂貢獻力量。

參考文獻：

[1] 張鈺，趙怡欣，許國駿.書法出版的現(xiàn)狀及發(fā)展策略分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018（24）：200-201，229.

[2] 蔣治乾.書法進校園促進中學(xué)生發(fā)展的實踐探究[J].考試周刊，2020（3）：7-8.

作者簡介：李佳?。?971—），男，北京人，本科，編輯，研究方向：出版、傳統(tǒng)出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。