譚恒松

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，在高校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，項(xiàng)目化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂都是近些年來高校教學(xué)改革中比較熱門的詞匯。文章從《Unity游戲開發(fā)》課程課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，探討了如何將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，為其他課程提供了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：Unity;翻轉(zhuǎn)課堂;項(xiàng)目化

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大大提升了教育教學(xué)效率。借助各種信息手段，項(xiàng)目化教學(xué)得到了很大發(fā)展，學(xué)生能從項(xiàng)目實(shí)踐中得到知識(shí)內(nèi)化，從而對(duì)知識(shí)的理解更深刻、記憶更牢固。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式近期也受到熱捧，各大高校也在試圖以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手推動(dòng)又一次教學(xué)改革，怎樣將項(xiàng)目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合是值得研究的一個(gè)課題。

一 《Unity游戲開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的主要問題

《Unity游戲開發(fā)》課程作為一門新課程，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題：

第一，Unity編程環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生掌握比較困難。Unity編程環(huán)境都是英文，學(xué)生學(xué)起來比較困難，開展項(xiàng)目化課堂教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生稍微一步?jīng)]注意，可能下一步就不知道怎么處理了。

第二，Unity的項(xiàng)目都是比較大的，學(xué)生往往學(xué)了后面的就忘記前面怎么處理的，碰到同樣的問題也不容易解決，自己寫的代碼都可能忘記功能。課堂上跟著老師一步步開發(fā)項(xiàng)目，效率比較低下。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，項(xiàng)目化教學(xué)過程中無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中需要照顧到所有學(xué)生，絕大部分同學(xué)完成某一部分項(xiàng)目后才可以進(jìn)行下一步，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，這樣的教學(xué)比較難受，沒法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能很好解決項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于項(xiàng)目化教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在《Unity游戲開發(fā)》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂方式，學(xué)生在課堂上出于主體地位，教師只起到引導(dǎo)作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不怕因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。不懂的地方可以反復(fù)翻看老師的視頻講解，可以停下來仔細(xì)研究直到完全解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)互動(dòng)，有效提高了教學(xué)效果。

由于教師的角色由課堂的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有更多時(shí)間來與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生之間也增加了互動(dòng)時(shí)間，針對(duì)不懂的問題可以有時(shí)間在小組之間討論，甚至針對(duì)共性的問題，組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，有效提高了教學(xué)效果。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師通過交流隨時(shí)能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生什么地方存在問題，哪些知識(shí)還需要進(jìn)行重點(diǎn)交流，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

三 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《Unity游戲開發(fā)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)主要分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

（一）課前

對(duì)《Unity游戲開發(fā)》課程進(jìn)行認(rèn)真分析，將課程項(xiàng)目分為滾動(dòng)小球項(xiàng)目、坦克大戰(zhàn)項(xiàng)目和跑酷游戲項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目難度逐漸增加。教師給每個(gè)項(xiàng)目都提早錄好教學(xué)視頻，在課前就將項(xiàng)目的視頻通過QQ群或者各種視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，每次指定必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生完成相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（二）課中

學(xué)生通過課前視頻的學(xué)習(xí)，可能還存在諸多疑問，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行線下集中討論或者小組討論，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地解決存在的典型問題，梳理知識(shí)要點(diǎn)。課中，教師也可以對(duì)共性問題進(jìn)行一些講解，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。《Unity游戲開發(fā)》課程的課堂教學(xué)都是要求學(xué)生自帶耳機(jī)，針對(duì)項(xiàng)目，隨時(shí)讓學(xué)生帶上耳機(jī)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生在不影響整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，自己安排自己的進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以增加項(xiàng)目的難度，或者直接增加一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去找資料，特別是學(xué)習(xí)的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)組成一個(gè)小組，他們可以隨時(shí)進(jìn)行討論，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后

課后主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。Unity項(xiàng)目都比較大，學(xué)生通過課前和課堂學(xué)習(xí)后，能基本完成一個(gè)項(xiàng)目，但項(xiàng)目還有很多需要優(yōu)化的地方。在課后，教師針對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目，通過微信等方式和學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目改進(jìn)，使項(xiàng)目的功能更加多一些，代碼更加優(yōu)化一些。

四 結(jié)束語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《Unity游戲開發(fā)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，使學(xué)生在課前就進(jìn)行了部分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將課堂的主要時(shí)間應(yīng)用于解決問題，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)流程由“先教后學(xué)”變成了“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)換，整體上來看提高了教學(xué)的效率，收到了很好的教學(xué)效果。

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