摘要：為有效鍛煉、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、工程意識，教師應(yīng)該合理開展化工原理授課工作。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師借助案例研究教學方法進行授課，能夠盡快實現(xiàn)上述教育目標。目前，各校教師已然能夠熟練地應(yīng)用案例研究教學方法進行授課，其化工原理課程授課水平也明顯提升。

關(guān)鍵詞：案例研究法;化工原理;教學質(zhì)量;應(yīng)用策略

前言：在人才培養(yǎng)、教育工作中，教師應(yīng)該給化工專業(yè)、環(huán)保專業(yè)、冶金專業(yè)的學生講解化工原理知識。授課期間，教師應(yīng)該確保班級學生熟知基礎(chǔ)理論內(nèi)容，并著重訓(xùn)練班級學生應(yīng)用能力。為保證上述化工原理課程的教育質(zhì)量，使學生能夠真正達到學以致用的學習效果，教師應(yīng)該積極尋找、應(yīng)用更為有效的教學方法。案例研究教學方法因此出現(xiàn)，且已然被有效應(yīng)用在各校化工原理授課活動當中。

一、簡介案例研究法

教師明確班級學生在化工原理課堂中的主體地位，并圍繞學生、課程需要，選擇相應(yīng)的案例輔助授課，能夠使案例研究教學方法被有效利用。授課期間，教師應(yīng)該細致研究案例教學方法的應(yīng)用方式，并借此展開授課。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，案例研究教學方法本身與新課程標準要求相貼近。教師在授課時，參考新課程標準，主動與班級學生交流、溝通。并借此開展案例研究式的授課活動，授課效果十分理想。學生能夠更加快速、高效地完成化工原理課程學習任務(wù)。

二、應(yīng)用策略分析

（一）合理地選擇教學案例

為保證化工原理教育工作的開展質(zhì)量，授課教師應(yīng)該參考課程需要，合理選擇教學案例。這就要求授課教師做好前期準備工作，大范圍地調(diào)查、分析化工生產(chǎn)相關(guān)案例。像是化工工藝、設(shè)備改造、節(jié)能環(huán)保等內(nèi)容，均可以作為教學案例。這些案例所表達的內(nèi)容各不相同，需要教師細致篩選。在化工原理授課期間，教師應(yīng)該積極嘗試這些案例，并根據(jù)學生反饋情況，對自身授課方式進行調(diào)整、改進。為保證上述案例研究教學方法的應(yīng)用質(zhì)量，教師還應(yīng)該基于現(xiàn)實情況，對目標案例進行改進、編輯。這就要求授課教師細致研究課程內(nèi)容、學生學習需要，并參考這些有效信息，適當調(diào)整教學案例。學生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，能夠借助案例學習化工原理相關(guān)知識，其學習效率顯著提升。

（二）將所選案例引入課堂

案例研究教學方法在應(yīng)用期間，需要教師將所選的教學案例，合理引入化工原理課堂當中。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師參考下述引入方法，能夠使化工原理課程的授課質(zhì)量有所改善。具體表現(xiàn)為：教師可以借助“問題導(dǎo)入”這一教學方法，將案例引入課堂。授課期間，教師可以提出一個化工原理重點內(nèi)容，并向班級學生展示與其相關(guān)的教學案例。隨后，教師應(yīng)該秉持以人為本的教育理念，帶領(lǐng)學生分析問題，引導(dǎo)學生自主探究、嘗試解決問題。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師認真做好上述教育工作，并借此展開化工原理教育工作，其授課水平將大幅提升。

除此之外，教師可以借助“總結(jié)歸納”這一教學方法，輔助授課。授課期間，教師應(yīng)該以學習單元為一組。在授課結(jié)束后，將所在單元的教學案例展示給學生。在這一過程中，教師可以借助問題驅(qū)動、提問式等教學方法輔助授課，引導(dǎo)學生帶著問題，自主探究化工原理知識點。在這一學習過程中，學生自主學習能力、探究能力將得到有效鍛煉。且能夠在查閱資料、小組展示的過程中，有效地總結(jié)、歸納化工原理知識點。在這一條件下，學生化工原理學習效率大幅提升，且能夠在自主學習、自主探究的過程中，順利完成學習任務(wù)。

最后，教師可以借助“專題講座”的方式，將案例引入化工原理課堂當中。授課期間，教師應(yīng)該參考當前科研研究情況，組織學生參與專題講座學習活動。為保證該活動開展質(zhì)量，教師應(yīng)該把各個單元學習內(nèi)容合并成一個化工原理學習單元。在這一條件下，學生能夠直觀觀察化工設(shè)備操作方法，且能夠初步認識化工單元操作。在教師的帶領(lǐng)下，學生眼界愈加開闊。且能夠在鞏固學習的過程中，提高自身化工原理學習效率，積極參與后續(xù)學習活動。

（三）引導(dǎo)學生探究案例內(nèi)容

為保證案例研究教學方法的應(yīng)用質(zhì)量，教師在授課期間，應(yīng)該參考新課程標準展開授課。這就要求授課教師認清自身在化工原理課堂中的主導(dǎo)作用，并主動為班級學生創(chuàng)造自主學習、自主思考的學習機會。其次，教師應(yīng)該明確班級學生主體作用，將案例情境直觀展示給學生。并引導(dǎo)學生借助自身思維能力、探究能力，自主探索化工原理課程內(nèi)容。在化工原理授課結(jié)束后，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行課后總結(jié)。案例研究教學方法作為一種新型的、高效的教學方法，其應(yīng)用效果十分理想。教師圍繞案例研究教學方法進行課后評價，有助于學生認識自身不足。

三、結(jié)束語

在化工原理教育工作中，教師合理借助案例研究教學方法輔助授課，能夠使其授課質(zhì)量有所改善。在教師的有效指導(dǎo)下，學生對化工原理課程充滿興趣，且能夠借助自身、小組的力量，順利完成化工原理學習任務(wù)。學生學習效率因此提升，且開始自主參與化工原理學習活動。

參考文獻：

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江蘇海洋大學環(huán)境與化學工程學院 朱平華