蔡莉

摘要：興趣永遠(yuǎn)都被當(dāng)成最好的老師，對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)有別于熟悉的母語，學(xué)習(xí)起來具備一定的難度。這也就要求教師不能僅僅注重對學(xué)生英語知識和運用能力的培養(yǎng)，更需要在教學(xué)當(dāng)中通過相關(guān)的教學(xué)策略找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從中體會到英語帶來的獨特魅力。因此，本文結(jié)合現(xiàn)狀，對目前初中英語現(xiàn)狀進(jìn)行分析的同時，也給出了加強學(xué)生興趣的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

引言：興趣能夠被作為促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力?，F(xiàn)階段在應(yīng)試教育體系的背景下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很容易被詞匯、語法等枯燥的理論知識圍繞，對培養(yǎng)學(xué)生興趣也是很不利的。因此，教師需要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。

一、目前初中英語教學(xué)里所存在的問題

（一）被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛

隨著新課改的持續(xù)深入，盡管大部分教師都逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在英語課堂里重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力。但是畢竟這種傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的影響是比較久遠(yuǎn)的，教師很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念。很多教師繼續(xù)以自己作為課堂主體，忽視學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)方式下，課堂氣氛不僅會偏嚴(yán)肅，也難從中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)

在應(yīng)試教育的體系的影響下，初中生的英語成績往往被放在首要位置，這就會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中過分注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生在這個過程中也需要情感上的肯定。長此以往會造成學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大幅削減，自信心受挫的同時也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的抗拒心理。這種現(xiàn)象不僅限制了班級整體水平的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)出來。

二、在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）在課堂中使用實物

由于英語單詞是以一個平面的形式所展現(xiàn)出來的，缺乏生動形象的特征，如果只是單一地借助課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣度往往不高。因此，教師在開展英語教學(xué)的時候可以采取實物為學(xué)生創(chuàng)建更具互動式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在對外研版課文 “Healthy food”這一課進(jìn)行英語教學(xué)時，這一課會學(xué)習(xí)到一些生活中常見的蔬菜水果：比如檸檬（lemon）、洋蔥（onions）番茄（tomatoes）等等，所以教師就可以把這些生活中常見的蔬菜水果作為教具帶入英語課堂里，用這些生動形象的實物和學(xué)生進(jìn)行互動過，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從切實縮短現(xiàn)實和英語課堂的距離。除此之外，教師也可以在課堂中用這些實物讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行“小小超市”的角色扮演游戲。小組內(nèi)的成員可以自由討論分配不同的角色，教師可以從中引導(dǎo)他們使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞或者句型進(jìn)行自由對話，進(jìn)一步加強對已學(xué)課文和單詞的記憶，這也進(jìn)一步提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）營造生動的課堂氛圍

英語被作為一門外來語言，因在現(xiàn)實中缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很容易出現(xiàn)抗拒的心理。傳統(tǒng)英語文教學(xué)方式往往很難在初中英語課堂中取得好的效果，這是因為初中生熱衷于新鮮的事物，并且渴求老師能夠處于和他們相對平等的位置，單一枯燥的課堂氛圍只會讓他們感到厭倦和無聊。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，營造出生動活潑的課堂氛圍，學(xué)生的興趣度也會自然而然會被提升。

例如，教師在對外研版七年級“Spring Festival這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，首先教師可以尋找和中國春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，通過選取圖片或者視頻的形式，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，引起學(xué)生信號旗。在這之后教師可以以小組討論互相分享的形式，請學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的過節(jié)習(xí)俗，在熱烈的討論當(dāng)中，也能使課堂氛圍達(dá)到高潮。在這個過程中不僅學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更加深入的理解，有關(guān)春節(jié)的傳統(tǒng)文化也能在這個過程中被很好的傳承下來。當(dāng)映入學(xué)生眼簾的不再是生硬的英文單詞和語法，而是結(jié)合圖片、文字或者聲音的豐富課程資源和輕松愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度自然會有所增加。

（三）教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變

在“素質(zhì)教育”的大背景下，課堂中教師提問學(xué)生進(jìn)行回答、教師講授學(xué)生被動灌輸這個單向教學(xué)模式已經(jīng)不在被運用于初中英語課堂，所以教師要在教學(xué)中完成角色的轉(zhuǎn)變，做到和學(xué)生平等溝通交流，在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)下培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如說教師可以在初中英語教學(xué)中將自身的角色定位為“榜樣”，榜樣的力量，對初中生來說，有著十分重要的作用。在日常的初中英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到老師由衷的對英語的熱愛而愛上英語這一門學(xué)科。因此教師可以通過移情的方法去感染學(xué)生，首先展現(xiàn)出自身對英語的執(zhí)著和熱愛，從情感上引發(fā)共情點，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣度。又比如教師可以把自身角色定位為學(xué)生的“好朋友”，以這個角色和學(xué)生分享興趣愛好，和學(xué)生就英文歌曲、電影進(jìn)行相關(guān)的交流，通過這樣的方式激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是高效提升教學(xué)效果的一種方式，目前在初中英語教學(xué)里教師還是容易受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，所以教師可以以在課堂中借助實物，營造生動的課堂氛圍的同時完成自身角色的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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