陳榮

摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》明確地將“整本書閱讀”列為語文教學(xué)的任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)教師要重視“整本書”閱讀的滲透工作，以此來開闊學(xué)生的閱讀實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的閱讀技巧，從而為他們語文素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。因此，在新時期，做好高中語 文“整本書”閱讀教學(xué)工作是很有必要的。基于此，本文在闡述高中語文“整本書”閱讀教學(xué)意義的同時，就其有效策略進(jìn)行了詳細(xì)探討， 旨在為廣大教師同仁提供一些新的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學(xué)意義;有效策略

在新課改旗幟下，高中語文閱讀教學(xué)形式也愈發(fā)多樣。“整本書”閱讀教學(xué)作為一種新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性閱讀教學(xué)模式， 旨在通過讓學(xué)生對那些寓意深刻的整本書進(jìn)行閱讀，從而強(qiáng)化其閱讀技巧，培養(yǎng)其閱讀能力，發(fā)展其語文素養(yǎng)。

所以，在新時期，高中語文教師有必要正視“整本書”閱讀教學(xué)的意義所在，加強(qiáng)該模式的教學(xué)滲透，從而在提高閱讀教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、高中語文“整本書”閱讀教學(xué)的意義分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧

在“整本書”閱讀推動下，學(xué)生能夠獲得一個整體化的閱讀素材。他們在對整本書閱讀的過程中，能夠逐漸形成一些自己的閱讀看法和閱讀想法，有效捕捉文章中心、重點(diǎn)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)其閱讀技巧的有序化提升。

（二）發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)

在新時期，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的重中之重。在此背景下，如何創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，發(fā)揮閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育中的抓手作用，進(jìn)而為學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展提供助力已經(jīng)成為語文教師亟待思考的問題。

而“整本書”閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多閱讀思維、閱讀技巧的實(shí)踐契機(jī)，這不管是對于他們閱讀能力的提升來說，還是對于他們語文素養(yǎng)的發(fā)展來說，都是大有裨益的。

二、高中語文“整本書”閱讀教學(xué)的有效策略

（一）精選內(nèi)容，激發(fā)閱讀熱情

在“整本書”閱讀教學(xué)實(shí)踐中，整本書的選擇是極為重要的， 只有內(nèi)容選好了之后，學(xué)生才能夠獲得更多的閱讀收益。對此， 教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手來做好內(nèi)容選擇工作：

1.注重經(jīng)典選擇

高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)較為繁重，自身的精力以及課余空暇時間都十分有限。對此，在推進(jìn)“整本書”閱讀教學(xué)時，教師一定要保證內(nèi)容的文學(xué)性、思想性以及可讀性，要讓學(xué)生在讀后既能獲得閱讀技巧的歷練，也能獲得正向化的價(jià)值觀或思想認(rèn)知。例如，教師可將一些經(jīng)典且內(nèi)容正向的書籍推薦給學(xué)生，如《紅樓夢》《吶喊》等等，以此來讓素質(zhì)教育得以更好的落實(shí)。

2.保證文體多樣

在選擇閱讀內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)注重作品文體以及類型方面的多樣性，同時，不僅可推薦國內(nèi)各種體裁的書籍，也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些著名的外國文學(xué)，從而豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知。如，教師可將《語文常談》《你的第一本哲學(xué)書》《哈利·波特》等書籍選為“整本書”閱讀內(nèi)容，這樣既能激起學(xué)生的閱讀熱情，也能提高他們的閱讀技巧，可謂是一舉多得。

（二）多樣活動，提高閱讀能力

實(shí)踐證明，將活動和“整本書”閱讀進(jìn)行聯(lián)系融合是一種有效的舉措。在活動的助力下，學(xué)生不但能夠熱情滿滿地投入到閱讀當(dāng)中，而且還能獲得更多的思維與經(jīng)驗(yàn)收獲。所以，教師有必要做好多樣化的“整本書”閱讀活動的開展工作。

首先，教師可與學(xué)生一同進(jìn)行閱讀，這樣如果學(xué)生在閱讀中遇到一些疑惑之后，教師能夠及時給予他們相應(yīng)的點(diǎn)撥，從而保證其閱讀實(shí)效。

其次，教師可指引學(xué)生開展“整本書合作閱讀”，即結(jié)合學(xué)生興趣愛好、閱讀能力等方面的實(shí)情，在班內(nèi)組建多個“閱讀小組”，然后讓各組成員通力合作，一同閱讀相關(guān)書籍探討其中內(nèi)容， 通過此舉來讓學(xué)生能夠在集體之力的推動下，獲得更多閱讀收益， 為他們閱讀、創(chuàng)新以及思維等能力的發(fā)展鋪路搭橋。

（三）讀后探討，保證閱讀實(shí)效

在“整本書”閱讀教學(xué)中，讀后探討屬于重要一環(huán)，是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對此，在“整本書”完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展讀后探討，讓學(xué)生在分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀體會的同時， 與他們一同進(jìn)行閱讀分析和總結(jié)，從而進(jìn)一步提高“整本書”閱讀教學(xué)的效果。

例如，教師可引入“整本書閱讀分享大賽”，讓學(xué)生在閱讀書籍之后，通過讀后感寫作、讀后感演講等方式來進(jìn)行分享。期間， 教師還可設(shè)置一定的獎勵，從而使學(xué)生寓讀于樂的同時，獲得語文綜合能力方面的歷練。

又如，教師可引入讀后探討活動，讓學(xué)生在閱讀之后，說一說自己對于書籍中心、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主要事件等方面的認(rèn)知和感觸， 然后再和他們探討一下閱讀收獲等等，以此來讓“整本書”閱讀教學(xué)效果更上層樓。

三、結(jié)語

總之，將“整本書”閱讀教學(xué)引入到高中語文教學(xué)當(dāng)中有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。廣大教師要正視“整本書”閱讀教學(xué)的意義所在并在落實(shí)該模式的同時，做好內(nèi)容精選、活動創(chuàng)設(shè)以及讀后探討等方面的教育引導(dǎo)工作，以此來提高該模式的教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生閱讀能力以及語文素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）