字貴珍

摘要：隨著素質(zhì)教育向義務(wù)教育的轉(zhuǎn)變，教師越來越重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀課外能力，提升學(xué)生的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面快速的發(fā)展。因此，小學(xué)語文老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀拓展;有效策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-258

引言

語文作為新課程改革的主陣地，不僅對教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的要求，而且對教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容也做出

了調(diào)整，除了注重學(xué)生在語言方面的積累，更對小學(xué)語文課外閱讀活動做出了詳細(xì)的規(guī)定。小學(xué)階段的學(xué)生由于天性活潑，相比教材有限的閱讀內(nèi)容，課外讀物中豐富而有趣的題材更能吸引學(xué)生的注意力和興趣，但是當(dāng)前小學(xué)生在開展課外閱讀活動時，仍舊出現(xiàn)了一些影響因素，阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動下，小學(xué)語文教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)理念，全面分析新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求。但有一部分語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，并沒有根據(jù)實(shí)際情況，合理地設(shè)置課外閱讀，而且閱讀文本較為單一枯燥，小學(xué)生始終處于被動的閱讀狀態(tài)，不僅難以提高小學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)芏喾N因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀信心受到消磨。因此，為了能夠有效解決這一不足，并全面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則需要根據(jù)教學(xué)工作實(shí)施要求，合理地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，處理好小學(xué)語文課外閱讀各個環(huán)節(jié)工作，滿足小學(xué)生對閱讀的需求。除此之外，為了最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的必要性，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，積極與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境，使得小學(xué)生的閱讀水平全面提高。

二、小學(xué)語文課外閱讀拓展的有效策略

（一）營造氛圍，樂于閱讀

在小學(xué)語文教材中，閱讀素材十分有限，學(xué)生通過閱讀課本，難以拓展視野，提升學(xué)生對生活和世界的全面認(rèn)識，而課外閱讀就可彌補(bǔ)這一不足，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，感受到語言的獨(dú)特魅力。

例如在教學(xué)小學(xué)語文教材四年級上冊中的古詩文章節(jié)時，先讓學(xué)生以朗讀的形式進(jìn)行閱讀，由于學(xué)生在未翻找工具書的情況下，對于其中的通假字或個別詞句難以理解，為此我就在課前組織學(xué)生將班級布置成小型的圖書室，給學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，在圖書架上可由學(xué)生自行提供圖書，實(shí)行共享的課外閱讀活動，我再將部分古詩詞書籍提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，一旦發(fā)現(xiàn)不懂的問題就可在圖書架上翻閱，這樣既方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，又便于學(xué)生查找資料。為了營造出更好的課外閱讀氛圍，我再讓學(xué)生在墻壁上張貼各種名人名言或經(jīng)典詩歌，使整體的教學(xué)環(huán)境蘊(yùn)含豐富的文化氣息，這樣就能夠讓學(xué)生在課間或課后，隨時進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的意識和能力。

（二）組織活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中掌握閱讀技巧

針對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的開展，為了確保閱讀質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計教學(xué)活動，并確保活動的主題符合學(xué)生對知識的需求，而且必須要具備一定的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與，為課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作提供更多幫助。例如，教師可以定期地按照小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展的要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)體系的調(diào)整與優(yōu)化，這樣能夠保證學(xué)生在課外閱讀的過程中，完成教師所布置的閱讀任務(wù)，而且能夠掌握更多閱讀技巧，使得閱讀質(zhì)量提升。除此之外，教師在實(shí)際融入課外閱讀資料的過程中，還需要分析其與學(xué)生年齡段是否相符，確保能夠選擇學(xué)生易理解，并且可以高效記憶的文本內(nèi)容。而且為了能夠提高活動開展的效率，并讓學(xué)生在活動中掌握更多課外閱讀知識，教師還應(yīng)該以多種形式開展閱讀活動，鼓勵學(xué)生參與，并設(shè)置分層次的閱讀任務(wù)，使得每一個小學(xué)生都能夠順利地完成任務(wù)，提高學(xué)生閱讀的信心，促使小學(xué)生能夠更加積極主動參與閱讀，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率。

（三）豐富資源，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在興趣引領(lǐng)下，學(xué)生會更主動地參與到課外閱讀活動中，相應(yīng)的課外閱讀質(zhì)量也能得到有力保障。然而想要取得這一理想的課外閱讀學(xué)習(xí)效果，教師還要對小學(xué)語文教材進(jìn)行深入研究和分析，在準(zhǔn)確把握書本課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)際閱讀情況及閱讀需求進(jìn)行了解，然后為學(xué)生提供豐富多樣的課外閱讀資料，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自由選擇和閱讀學(xué)習(xí)。這一方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并引導(dǎo)課外閱讀更順利地展開。以《烏鴉喝水》為例，教師主要是讓學(xué)生對烏鴉開動腦筋想辦法最終喝到水進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師就可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜尋與之相關(guān)的閱讀資源，如《司馬光砸缸》《狐假虎威》等，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好進(jìn)行選擇性的閱讀，并注重引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃，如通過閱讀學(xué)習(xí)掌握10個生字詞語、摘抄自己喜歡的句子、概括整個故事內(nèi)容等，促進(jìn)課外閱讀有條不紊地展開。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)與發(fā)展的教育背景下，開展有效的課外閱讀指導(dǎo)活動是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。課外閱讀作為學(xué)生豐富語文知識以及提高知識儲備的重要方式，小學(xué)語文教師要充分結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍等方面入手，幫助學(xué)生形成較高的閱讀能力和語文思維能力，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

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