楊井園

摘要：小學生的發(fā)散思維能力、想象能力比較強，對于新鮮的事物持有好奇的態(tài)度，自身的探究欲望較為強烈，教師可以結合小學生的這些思維特征、身心發(fā)展特征，構建趣味性、實踐性、生活化的數學課堂活動，以此來激發(fā)小學生的數學學習興趣，擁有積極的學習觀、情感觀，掌握一定的數學學習技巧與數學學習方法，為之后的數學學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學;數學;學習興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-098

一、設定教學懸念，激發(fā)學生探究欲望

在小學數學課堂教育活動中，要想培養(yǎng)小學生良好的學習興趣，激發(fā)學生的數學學習情感，教師要改變以往灌輸式、主導式的數學教育模式，而是要注重設定教學懸念，以此來激發(fā)小學生的數學知識探究欲望，讓學生由之前的被動學習轉化為主動學習，提高數學學習質量，讓學生在構建數學知識體系的過程中，鍛煉小學生的數學思維能力、知識探究能力、實踐能力，為之后的數學學習奠定扎實的基礎。教師要結合數學教材知識內容，精心設定課堂問題，以此來制造懸念，讓學生能夠更為專注投入到數學學習活動中去，取得理想的數學教學效果。比如，在講解“分蘋果”數學知識的時候，教師可以通過數學游戲活動的形式來制造懸念情景：“假如小明的家里來了客人，那么媽媽需要準備一些蘋果來給客人們吃，讓小明幫助媽媽來分蘋果，一共有12個蘋果，要平均劃分給4個客人，讓學生們幫助小明來分蘋果”，在這個數學游戲活動中，既能夠融入一些小學生熟悉、感興趣的生活化素材，還能夠通過提問、設定疑問的方式，引導學生去自主探究、獨立思考，注意力始終停留在課堂活動中，消除學生學習數學知識的恐懼心理。

二、設立故事情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生對于故事是絲毫沒有抵抗力的，由此，在小學數學課堂教育活動中，教師要設立趣味性、多元化的故事情境，以此來激發(fā)小學生的數學學習興趣，養(yǎng)成良好的數學學習態(tài)度、學習情感。數學故事教學情境能夠把乏味、枯燥的數學知識更為生動化、形象化展示出來，激發(fā)學生對數學知識的探究欲望，比如，教師可以融入《豬八戒吃西瓜》《小貓釣魚》等趣味故事，把數學知識和數學知識融合在一起，這樣既能夠讓學生掌握所學數學知識，還能夠發(fā)展學生的智力、認知能力、思維能力。比如，教師可以設定“小貓吃魚”的數學故事情境，借助于數學故事情境讓學生深層次、全面理解減法的含義，掌握數為0中減法算式中的意義，通過講解小猴子吃香蕉的數學趣味故事，讓學生去討論、思考、分析，比如，小猴子把媽媽留給他的午飯和晚飯都吃光了，到了中午的時候，小猴子特別餓，他需要出去覓食，這時候小猴子發(fā)現(xiàn)了香蕉樹，其中一個香蕉樹中的香蕉已經快要被摘完了，這時候香蕉樹爸爸說話了，他需要讓小猴子回答一個問題，才能夠吃到香蕉，讓小猴子算一算樹中一共有多少只香蕉，之后讓小學生幫著小猴子來計算香蕉的數量，這樣能夠激發(fā)小學生的數學知識探究欲望，通過分析、思考來列出數學算式，教師要誘導學生講出自己的思考過程，增加師生互動、學生互動的機會。

三、優(yōu)化學習體驗，提升數學素養(yǎng)

在小學數學課堂教育活動中，教師要借助于多元化的教育手段，優(yōu)化學生的數學學習體驗，提升學生的數學綜合素養(yǎng)。比如，在講解《立體知識》相關數學知識的時候，教師可以把信息技術作為數學課堂中的輔助教育工具，利用FLash動畫、多媒體課件來形象化、直觀化展示立體圖形，這樣既能夠增強數學教學的趣味性，還能夠激發(fā)小學生的知識探究欲望、求知欲望，培養(yǎng)學生良好的數學學科素養(yǎng)。又比如，在講解《平面圖形》的時候，教師可以利用信息技術平臺，為學生播放日常生活中較為常見的事物圖形，讓學生感知到數學知識和實際生活之間的聯(lián)系，意識到學習數學知識的意義與必要性，從而能夠全身心投入到數學學習活動中去，教師可以為學生展示長方形的賀卡、圓形的皮球、正方形的巧克力，并且為學生準備簡單、直尺、紙片等教具，讓學生通過拼湊、裁剪、折疊的形式來制作圖形，引導學生加深對所學數學知識的領悟與理解。除此之外，教師要注重開展小組合作活動，比如，在講解《平行四邊形面積的計算》數學知識的時候，要想突破重點、難點數學知識，教師可以為學生創(chuàng)設如下數學問題情境：“有一個長方體，長方體中的長與寬為6cm與3cm，讓學生來計算長方體的面積，之后教師可以把長方形中的一組對角往外拉，這時候長方形成為了平行四邊形”，教師可以提出問題：“你們猜一猜這個圖形面積發(fā)生改變了嗎？”讓學生以小組探究的形式來分析這個問題，給予學生之間相互探究的機會，學生之間相互學習與借鑒，達到理想化的數學課堂教學效果。

結語

總而言之，在小學數學課堂教育活動中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣、學習興趣、學習情感，選用多元化的數學學習活動，激發(fā)學生的數學知識探究欲望、學習積極性，師生之間共同構建高效化、理想化的數學課堂，提升學生的數學綜合素質，為之后的數學學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]曹旗林. 有效課堂 重在興趣——小學數學學習興趣培養(yǎng)的策略[J]. 科教文匯（上旬刊），2019（09）：129-130.

[2]楊萬昌. 有效課堂 重在興趣——小學數學學習興趣培養(yǎng)的策略探究[J]. 科學大眾（科學教育），2020（02）：62.

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