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小學數學課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)方法

2021-09-10 21:09:37楊井園
小作家報·教研博覽 2021年9期
關鍵詞:小猴子香蕉數學知識

楊井園

摘要:小學生的發(fā)散思維能力、想象能力比較強,對于新鮮的事物持有好奇的態(tài)度,自身的探究欲望較為強烈,教師可以結合小學生的這些思維特征、身心發(fā)展特征,構建趣味性、實踐性、生活化的數學課堂活動,以此來激發(fā)小學生的數學學習興趣,擁有積極的學習觀、情感觀,掌握一定的數學學習技巧與數學學習方法,為之后的數學學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞:小學;數學;學習興趣;培養(yǎng)

中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-09-098

一、設定教學懸念,激發(fā)學生探究欲望

在小學數學課堂教育活動中,要想培養(yǎng)小學生良好的學習興趣,激發(fā)學生的數學學習情感,教師要改變以往灌輸式、主導式的數學教育模式,而是要注重設定教學懸念,以此來激發(fā)小學生的數學知識探究欲望,讓學生由之前的被動學習轉化為主動學習,提高數學學習質量,讓學生在構建數學知識體系的過程中,鍛煉小學生的數學思維能力、知識探究能力、實踐能力,為之后的數學學習奠定扎實的基礎。教師要結合數學教材知識內容,精心設定課堂問題,以此來制造懸念,讓學生能夠更為專注投入到數學學習活動中去,取得理想的數學教學效果。比如,在講解“分蘋果”數學知識的時候,教師可以通過數學游戲活動的形式來制造懸念情景:“假如小明的家里來了客人,那么媽媽需要準備一些蘋果來給客人們吃,讓小明幫助媽媽來分蘋果,一共有12個蘋果,要平均劃分給4個客人,讓學生們幫助小明來分蘋果”,在這個數學游戲活動中,既能夠融入一些小學生熟悉、感興趣的生活化素材,還能夠通過提問、設定疑問的方式,引導學生去自主探究、獨立思考,注意力始終停留在課堂活動中,消除學生學習數學知識的恐懼心理。

二、設立故事情境,激發(fā)學生的學習興趣

小學生對于故事是絲毫沒有抵抗力的,由此,在小學數學課堂教育活動中,教師要設立趣味性、多元化的故事情境,以此來激發(fā)小學生的數學學習興趣,養(yǎng)成良好的數學學習態(tài)度、學習情感。數學故事教學情境能夠把乏味、枯燥的數學知識更為生動化、形象化展示出來,激發(fā)學生對數學知識的探究欲望,比如,教師可以融入《豬八戒吃西瓜》《小貓釣魚》等趣味故事,把數學知識和數學知識融合在一起,這樣既能夠讓學生掌握所學數學知識,還能夠發(fā)展學生的智力、認知能力、思維能力。比如,教師可以設定“小貓吃魚”的數學故事情境,借助于數學故事情境讓學生深層次、全面理解減法的含義,掌握數為0中減法算式中的意義,通過講解小猴子吃香蕉的數學趣味故事,讓學生去討論、思考、分析,比如,小猴子把媽媽留給他的午飯和晚飯都吃光了,到了中午的時候,小猴子特別餓,他需要出去覓食,這時候小猴子發(fā)現(xiàn)了香蕉樹,其中一個香蕉樹中的香蕉已經快要被摘完了,這時候香蕉樹爸爸說話了,他需要讓小猴子回答一個問題,才能夠吃到香蕉,讓小猴子算一算樹中一共有多少只香蕉,之后讓小學生幫著小猴子來計算香蕉的數量,這樣能夠激發(fā)小學生的數學知識探究欲望,通過分析、思考來列出數學算式,教師要誘導學生講出自己的思考過程,增加師生互動、學生互動的機會。

三、優(yōu)化學習體驗,提升數學素養(yǎng)

在小學數學課堂教育活動中,教師要借助于多元化的教育手段,優(yōu)化學生的數學學習體驗,提升學生的數學綜合素養(yǎng)。比如,在講解《立體知識》相關數學知識的時候,教師可以把信息技術作為數學課堂中的輔助教育工具,利用FLash動畫、多媒體課件來形象化、直觀化展示立體圖形,這樣既能夠增強數學教學的趣味性,還能夠激發(fā)小學生的知識探究欲望、求知欲望,培養(yǎng)學生良好的數學學科素養(yǎng)。又比如,在講解《平面圖形》的時候,教師可以利用信息技術平臺,為學生播放日常生活中較為常見的事物圖形,讓學生感知到數學知識和實際生活之間的聯(lián)系,意識到學習數學知識的意義與必要性,從而能夠全身心投入到數學學習活動中去,教師可以為學生展示長方形的賀卡、圓形的皮球、正方形的巧克力,并且為學生準備簡單、直尺、紙片等教具,讓學生通過拼湊、裁剪、折疊的形式來制作圖形,引導學生加深對所學數學知識的領悟與理解。除此之外,教師要注重開展小組合作活動,比如,在講解《平行四邊形面積的計算》數學知識的時候,要想突破重點、難點數學知識,教師可以為學生創(chuàng)設如下數學問題情境:“有一個長方體,長方體中的長與寬為6cm與3cm,讓學生來計算長方體的面積,之后教師可以把長方形中的一組對角往外拉,這時候長方形成為了平行四邊形”,教師可以提出問題:“你們猜一猜這個圖形面積發(fā)生改變了嗎?”讓學生以小組探究的形式來分析這個問題,給予學生之間相互探究的機會,學生之間相互學習與借鑒,達到理想化的數學課堂教學效果。

結語

總而言之,在小學數學課堂教育活動中,教師要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣、學習興趣、學習情感,選用多元化的數學學習活動,激發(fā)學生的數學知識探究欲望、學習積極性,師生之間共同構建高效化、理想化的數學課堂,提升學生的數學綜合素質,為之后的數學學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]曹旗林. 有效課堂 重在興趣——小學數學學習興趣培養(yǎng)的策略[J]. 科教文匯(上旬刊),2019(09):129-130.

[2]楊萬昌. 有效課堂 重在興趣——小學數學學習興趣培養(yǎng)的策略探究[J]. 科學大眾(科學教育),2020(02):62.

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