王曉敏

摘要：閱讀可以豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。目前，語(yǔ)文閱讀多以教材內(nèi)容為主，但教材內(nèi)容有限，限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師可提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作用探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-146

引言

語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生認(rèn)字組詞，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，有效的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的理解分析能力，還能夠幫助學(xué)生積累素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這與語(yǔ)文學(xué)科的人文性背道而馳，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師不應(yīng)該將閱讀教學(xué)局限在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，積極組織學(xué)生開展課外閱讀，用課外閱讀助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性不言而喻，這也是很多教師都在積極進(jìn)行課外閱讀教學(xué)探索的重要原因。一方面，課外閱讀能夠使小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)的層次更加多元化，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并為閱讀教學(xué)層面的調(diào)整與優(yōu)化提供有效選擇;另一方面，課外閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生通過課外閱讀不僅可以獲得一些新的知識(shí)，也能持續(xù)促進(jìn)自身閱讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，也能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境得到有效優(yōu)化?？梢钥闯觯瑹o(wú)論是從教師“教”的角度，還是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)說(shuō)，課外閱讀的重要性均十分明顯。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，不僅要注重課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開展，還要對(duì)如何充分發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的重要作用進(jìn)行更多的思考，避免課外閱讀教學(xué)在整體教學(xué)中流于形式。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的策略

（一）多元課外讀物培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在濃厚的興趣指引下，學(xué)生才能更為積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀嘗試。因此，課外閱讀教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)性工作，借助學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)緩解課外閱讀教學(xué)的壓力。很多小學(xué)生對(duì)人文主題、科幻主題、動(dòng)漫與電競(jìng)主題的讀物十分感興趣，教師可以以學(xué)生的閱讀興趣為導(dǎo)向，選擇課外閱讀文本以及繪圖、影視劇等多種類型的閱讀材料，使課外閱讀過程能夠成為學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效過程。為了兼顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，教師也要結(jié)合類型較為新穎、內(nèi)容較為特殊的課外讀物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)題或閱讀任務(wù)，這也能避免課外閱讀流于形式。數(shù)量適宜的多元課外讀物不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，其對(duì)于開闊學(xué)生眼界也具有很大幫助。

（二）聯(lián)系具體文章進(jìn)行課外閱讀技巧講解與強(qiáng)化

課外閱讀技巧的掌握與運(yùn)用狀況是評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)，為了更好地凸顯課外閱讀教學(xué)的重要作用，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系具體的文章進(jìn)行技巧的講解與強(qiáng)化。教材中所收錄的課文都有明確的目的性，而且教材中的課文內(nèi)容較少，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的課外文章與讀本讓學(xué)生去閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解略讀、精讀、有感情朗讀以及主體段提煉法等具體閱讀技巧，讓學(xué)生結(jié)合具體技巧進(jìn)行課外文章的二次閱讀。通過反復(fù)進(jìn)行課外閱讀技巧的講解與強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)不同閱讀技巧的認(rèn)識(shí)不斷加深，教師要布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，有效強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)技巧進(jìn)行閱讀的能力。隨著學(xué)生課外閱讀技巧掌握與運(yùn)用能力的不斷提升，課外閱讀固有的重要作用便可以更好地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生在課外閱讀中也能掌握更多“主動(dòng)權(quán)”。

（三）閱讀與寫作的整合

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，為了能夠提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的要求，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)貙懽髋c閱讀整合，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，確保小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到大幅度提升，滿足小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料需求的同時(shí)，為小學(xué)生日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。而且，在整合閱讀與寫作的過程中，教師還需要根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的詞匯，從而合理地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，幫助小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的效果。

（四）舉辦多種課外閱讀活動(dòng)

要發(fā)揮課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師可為學(xué)生提供多種課外閱讀活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與其中，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？梢酝ㄟ^朗讀活動(dòng)讓學(xué)生介紹熟悉的課外閱讀內(nèi)容，可通過故事表演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并生動(dòng)地進(jìn)行演繹，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和表演技巧，提升學(xué)生對(duì)課外閱讀文本的理解。還可以將學(xué)生分為幾個(gè)課外閱讀小組，讓學(xué)生以組為單位選擇自己喜歡的閱讀文本，并進(jìn)行交流探討，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的閱讀情感。

結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，教師可通過增加閱讀課時(shí)，舉辦多種課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)等策略，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，從而提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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四川省資陽(yáng)市安岳縣岳陽(yáng)鎮(zhèn)東方紅小學(xué)