元媛

摘要：加強小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育訓(xùn)練，將有助于提高數(shù)學(xué)課效率，提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，堅持因材施教的教育原則，推動學(xué)生切實培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-121

引言

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題的能力，在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天，各領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才都十分渴求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，從小奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展基礎(chǔ)，為其未來學(xué)習(xí)和成長提供支持和保障。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生思維意識融入教學(xué)活動

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生是否能夠真正融入到教學(xué)活動中，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首要任務(wù)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《認(rèn)識圖形》這一教學(xué)知識點為例，圖形知識本身抽象，單純依靠教師的講解，很難讓學(xué)生全面認(rèn)識到圖形的特點。此時為了提高學(xué)生對于圖像知識的理解，教師可以采用生活化教學(xué)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在圖像教學(xué)之前可以首先為學(xué)生準(zhǔn)備小汽車、風(fēng)車、面包、足球等學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠看到或者玩耍的物品，隨后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些玩具或食品，查找出這些物品中所包含的規(guī)則圖形。學(xué)生對玩具、食品具有強烈的好奇心，以這些物品來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生尋找物品中所存在的圖形，以此來加強學(xué)生對圖形的認(rèn)識和理解。并且學(xué)生在任何情況下遇到此類圖形，也可以聯(lián)想到教師在課堂中列舉的案例，從而提高了學(xué)生的抽象意識，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、加強師生互動，在知識解讀中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

師生互動是一種構(gòu)建師生和諧關(guān)系，強化師生之間有效信息傳遞的有效方法。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師應(yīng)該充分依托小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，整合多元化的教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，教師充分給予學(xué)生展示自己的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究、自主學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行科學(xué)點撥和指導(dǎo)，與學(xué)生一同探究分析，從而達(dá)到加強師生互動，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的目的。比如，在“加減法”教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生合作探究。課上教師設(shè)置疑問：大家想一想，如何表示將3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢？在問題的引領(lǐng)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，教師則給予指導(dǎo)和點撥。在教師的鼓勵下，學(xué)生們紛紛開始研究，有的學(xué)生用鉛筆擺、有的學(xué)生用小棒擺，最后，有一部分小朋友想出來：“用‘+’將它們連接起來?！?，此時，教師再提出問題：“那么大家能夠解釋一下‘+’的表示的意思嗎？”通過這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)，強化師生互動，在師生互動中進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、融合媒體優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)提升抽象思維

在教學(xué)中，教師要緊扣低年級學(xué)生喜愛艷麗多彩的圖像、豐富有趣的視頻等心理特點，靈活利用班班通、多媒體、電子白板、微課等常用的信息化教學(xué)資源，整合設(shè)計信息化教學(xué)手段，將豐富的數(shù)學(xué)知識通過直觀便捷的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生鋪設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，增添形象思維的效果，助推邏輯推理活動，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)二年級下冊《角的初步認(rèn)識》一課時，教師適時為學(xué)生展播了預(yù)制的“生活中的角”微課視頻，通過班班通設(shè)備將搜集整理到的健身器材、西瓜切片、魔方、桌角、五星紅旗、紅領(lǐng)巾、雪山頂、鐘面等實物成場景展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們判斷分別都是什么形狀的角，為繼續(xù)探索學(xué)習(xí)直角、銳角和鈍角等知識做好準(zhǔn)備。這樣不僅能強化學(xué)生對角的形象認(rèn)知，而且能幫助學(xué)生抽象形成角的定義，從而增強了抽象思維訓(xùn)練效果

四、結(jié)合生活實踐，在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活中處處有數(shù)學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活場景，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。拓展生活實踐學(xué)習(xí)，不僅可以活化課本數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性，從而養(yǎng)成關(guān)注生活數(shù)學(xué)問題、積極探索解決問題的良好思維習(xí)慣，培育形成學(xué)以致用的能力。例如，在二年級下冊《認(rèn)識方向》教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置課外實踐性作業(yè)，將全體學(xué)生進(jìn)行合理劃分小組，要求各小組加強合作，設(shè)計繪制出校園的鳥瞰圖，并用彩色筆標(biāo)出自己班級所在教學(xué)樓的位置，再要求他們結(jié)合已學(xué)過的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方向知識，分別把圖書館、操場、音樂室、校門、籃球館等觀測點利用不同色筆標(biāo)注出來。通過這種小組合作實踐的作業(yè)形式，不僅鞏固了數(shù)學(xué)課中學(xué)到的方向知識，激活了數(shù)學(xué)思維，使他們在觀察和解決實際問題中深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，更熟練地利用給定方向來辨認(rèn)其他方向，而且還提高了團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)他們在踐行學(xué)習(xí)的氛圍中獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的思維素質(zhì)。

結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教育的重點，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法重新建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為學(xué)生思維能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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