劉影

摘要：任務(wù)型課堂是當(dāng)今時代發(fā)明的一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代的教育一線工作者在不斷的工作中總結(jié)出來的一種適合現(xiàn)代學(xué)生的新的教學(xué)方法。任務(wù)型課堂的開發(fā)也激發(fā)著現(xiàn)代的教育工作者，可以。在教育教學(xué)的過程中總結(jié)開發(fā)出新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以是根據(jù)自己所教授的班級，在一步步的總結(jié)中慢慢開發(fā)得來的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型課堂;高中歷史;吸引學(xué)生興趣;學(xué)習(xí)狀態(tài);學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在一生中會教授無數(shù)個班級，但是教學(xué)方法卻是有限的，所以這就啟發(fā)著教師在教育教學(xué)的過程中，要逐步的學(xué)會自己總結(jié)開發(fā)出新的教學(xué)方法。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，眾多獨立的個體組成就構(gòu)建成了一個新的班級。這就啟發(fā)著教師對待每一個班級的時候使用的教學(xué)方法都是不一樣的。所以教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐步的開發(fā)新的教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣

很多教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候都在抱怨學(xué)生的注意力被其他的事物所吸引，那么教師一直沒有進(jìn)行反思的是，為什么學(xué)生的注意力會被其他的事物所吸引。之所以學(xué)生的注意力會被其他的事物所吸引，必定是因為，他們更加感興趣其他的事物，而對于教師在課堂上的教育教學(xué)并不感興趣。

例如，教師在遇到這種情況的時候，要學(xué)會及時的反思，為什么學(xué)生會對自己所教授的內(nèi)容不感興趣。是因為自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了紕漏，還是學(xué)生本身對這段知識就不感興趣。教師一定要搞清楚到底是學(xué)生的原因還是自己的原因，如果是學(xué)生本身對教育教學(xué)并不感興趣，那么就是一定要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀點，如果是因為自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，那么就是一定要學(xué)會及時的改正。承認(rèn)自己的錯誤并不是一件丟人的事情，尤其是教師，教師在遇到自己的教育教學(xué)方法出現(xiàn)了問題的時候，一定要學(xué)會及時改正，及時止損。因為在教學(xué)方法出現(xiàn)問題的一瞬間，學(xué)生就已經(jīng)是對知識不感興趣了的，如果長此以往造成的后果難以想象。學(xué)生會對整個學(xué)科，甚至學(xué)習(xí)知識都不感興趣。那么，教師需要承擔(dān)的就不只是喚醒學(xué)生對知識的興趣。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的燈塔是用來指引學(xué)生的。如果連燈塔都出現(xiàn)了問題，不進(jìn)行改正的話，那么造成影響的就不止是一個學(xué)生了，那會是一批學(xué)生甚至成千上萬的學(xué)生。為了避免造成嚴(yán)重的后果，教師一定要學(xué)會及時止損，及時修改自己的教學(xué)方法。讓教學(xué)方法去迎合學(xué)生，而并不是讓學(xué)生去迎合教學(xué)方法。教學(xué)方法是可以進(jìn)行靈活改變的，要學(xué)會運(yùn)用這一點。

二、任務(wù)性教學(xué)可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之后會不知道學(xué)習(xí)的目的，不知道自己為什么學(xué)習(xí)。他們只知道麻木的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生并該怎樣去學(xué)習(xí)。這是一件非常悲哀的事情，麻木的學(xué)習(xí)會逐漸讓學(xué)生越來越對學(xué)習(xí)不感興趣。教師在發(fā)現(xiàn)這種情況的時候，一定要對學(xué)生進(jìn)行及時的矯正。

例如，任務(wù)型教學(xué)可以很好的解決這種情況。任務(wù)型教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所謂任務(wù)性教學(xué)，就是讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)，帶著原因去學(xué)習(xí)，也就是帶著目的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己為什么去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)的原因。也就是說讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再感到迷茫。學(xué)生在這個階段是很容易迷茫的，但是任務(wù)性教學(xué)可以很好的改變這種結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)可以做到的不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也就是說在學(xué)習(xí)開始之前，就能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到一個吸收知識的狀態(tài)。這種情況是很難出現(xiàn)的，但是任務(wù)性教學(xué)恰恰可以做到。

三、任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)性教學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到一個學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在長期的作用下，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)特點就是以任務(wù)為中心，所謂以任務(wù)為中心，就是讓學(xué)生能夠在課堂之上帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生之所以一直對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。是因為這個階段的學(xué)生總體是很迷茫的，他們不知道為什么去學(xué)習(xí)，所以任務(wù)型教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生改善這個情況。

例如，任務(wù)型教學(xué)具有的另一個特點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。任務(wù)型教學(xué)是為學(xué)生設(shè)計的一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)，在實行的過程中要求貼近學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，在總體的過程中要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在整個的教學(xué)活動中，教師要不斷的從學(xué)生身上發(fā)掘問題，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮作為課堂主人的積極性。在整個課堂的中，任務(wù)型教學(xué)會不斷的加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，也會更加的努力，同時。學(xué)生會在不斷的探索中得到成長。任務(wù)型教學(xué)的特點就是能夠幫助學(xué)生充分的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生會因為內(nèi)心的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的丟失。任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時在整個教育教學(xué)的過程中。學(xué)生做到了真正的參與到了課堂，成為課堂的主人。這是其他的教學(xué)方法，無法給到學(xué)生的。教師在實行任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)方法的時候，在課堂的結(jié)尾一定要讓學(xué)生能夠完成任務(wù)，能夠從任務(wù)中獲得經(jīng)驗，以及對于成功的喜悅，進(jìn)而可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探索。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，是由一線的教育教學(xué)工作者在一步步的教育教學(xué)中不斷的推導(dǎo)出來的。所以這也就啟發(fā)了其他的教育教學(xué)的工作者能夠在工作中慢慢研究其他的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法的時候，一定要注意選擇正確的教學(xué)方法，要能適合自己所教授的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]安彩鳳，葛翠玲，韋莉.中學(xué)歷史骨干教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告——以陜西省榆林地區(qū)高中歷史骨干教師為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，21（03）.

[2]張敬俠，楊鳳英，武華，常川海，潘建貞.立足學(xué)科基礎(chǔ) 關(guān)注核心素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——2017年山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題評析及對高中歷史教學(xué)的導(dǎo)向[J].教育理論與實踐，2018，38（17）.

廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué) 廣東 惠州 516100