鐘麗英

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，課程游戲化與綱要的要求兩者的精神是完全統(tǒng)一的。《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問題。所謂基本活動(dòng)，意味著是基礎(chǔ)的和不可缺少的。幼兒園課程游戲化的推進(jìn)，是幼兒教育中一項(xiàng)長期的、必不可少的工作。本文根據(jù)目前已有的關(guān)于“幼兒園課程游戲化”的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)其存在的問題進(jìn)行梳理、分析，進(jìn)而得出幼兒園課程游戲化的改進(jìn)對(duì)策即相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;課程游戲化

前言：游戲是孩子成長過程中的必需品，是他們接觸和認(rèn)識(shí)世界最自然的方式。幼兒教師在日常教學(xué)中，用生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)方式幫助幼兒收獲新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得新知識(shí)，累積新技巧，在助推幼兒綜合成長上有著重要的意義。幼兒園課程游戲化，能夠提高幼兒園課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率，提升幼兒學(xué)習(xí)效果的有效度。

一、正確認(rèn)識(shí)“游戲化”及“教學(xué)游戲化”

不同的人，對(duì)“游戲”這一概念有著不同的理解，這是基于不同主體其主觀感受是存在區(qū)別和偏差的。但結(jié)合各方觀點(diǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“游戲”的闡述始終圍繞著“游戲是幼兒一種本能性的活動(dòng)，游戲反映了幼兒的內(nèi)心世界，游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)”來展開。

教師一般在課程教學(xué)中通過利用游戲的形式組織相應(yīng)的幼兒教學(xué)，這僅僅是其中的一種教學(xué)形式。其具體的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境下接受教學(xué)內(nèi)容，從而使得幼兒增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

這樣一個(gè)課程游戲化的教學(xué)過程，有人認(rèn)為就是教師利用游戲的形式來組織教學(xué)，有人認(rèn)為“游戲”和“教學(xué)”并沒有特別的聯(lián)系。但其實(shí)“課程游戲化”所涉及的內(nèi)容包括“教學(xué)”、包括“游戲”，還包括這兩者之間的關(guān)系。

二、現(xiàn)狀研究：當(dāng)前幼兒園課程游戲化中存在的問題

根據(jù)目前已有的關(guān)于“幼兒園課程游戲化”的相關(guān)文獻(xiàn)，當(dāng)前幼兒園課程游戲化主要存在以下三個(gè)方面的問題：

1.游戲設(shè)計(jì)能力欠缺，游戲內(nèi)容忽視幼兒心理特征

3～6歲是一個(gè)復(fù)雜的的年齡階段，雖然年齡跨度只有3歲，但是孩子心理年齡的區(qū)別是很具體的，這就是為什么在幼兒園中設(shè)立小班、中班、大班的根本原因。而很多幼兒教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有根據(jù)不同階段幼兒的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，沒有順應(yīng)孩子心理成長的規(guī)律。

2.游戲課程認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)游戲缺乏目的性，教育性缺失

幼兒園課程游戲化的根本目的在于教育，將教育的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒颍枰獙⒔逃膬?nèi)容滲透進(jìn)游戲過程，但是部分幼兒教師并沒有理解這樣的教育理念，沒有將教學(xué)目標(biāo)融入到游戲之中，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的游戲純粹以娛樂、放松為目標(biāo)，缺失了教育所應(yīng)該具備的意義。

3.游戲自由程度不高，個(gè)性化缺失

尊重幼兒選擇游戲和參與游戲的權(quán)利，是保障幼兒個(gè)性化成長的重要表現(xiàn)。部分幼兒教師在教學(xué)過程中忽視了幼兒的需求和選擇，在開展游戲時(shí)一切以教師為主導(dǎo)，幼兒只是跟隨教師被動(dòng)參與，磨滅了幼兒的個(gè)性意識(shí)。

三、幼兒園課程游戲化的改進(jìn)對(duì)策

幼兒園課程游戲化需遵循的兩大基本原則：一是要重視幼兒的主體地位，尊重幼兒游戲、玩法的選擇和參與權(quán)利;二是要保證游戲的設(shè)計(jì)理念既符合幼兒的心理特點(diǎn)，又適當(dāng)滲透教育內(nèi)容。

1.提升教師課程游戲化的能力

課程游戲化就是教師在課程教學(xué)中通過利用游戲的形式組織相應(yīng)的幼兒教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境下接受教學(xué)內(nèi)容的全過程。在這個(gè)過程中，教師不單單是面向幼兒的授課者，還是游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，對(duì)于課程游戲化的效果起著舉足輕重的作用。

幼兒教師要充分理解不同游戲的教育意義，挖掘不同游戲的教育功能，圍繞著幼兒的需求來選擇最合適的游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)與教育功能。全面提升教師課程游戲化能力是課程游戲化的基本保障。因此，必須加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保幼兒教師能夠?qū)φn程游戲化保持清醒與正確的認(rèn)識(shí)，明確課程游戲化的重要意義。

2.教師需要轉(zhuǎn)變自身教育觀念

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“放手”。凡是幼兒感興趣的、可以接觸到的，可以自行獲取答案的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去探索，這能夠使幼兒的創(chuàng)造力、積極性得到最大的發(fā)揮，而教師的組織能力也得到提升。總之，教師是游戲活動(dòng)中的引導(dǎo)者，幼兒才是游戲活動(dòng)中的主人，要盡量避免干擾孩子的中心地位。

幼兒教師必須轉(zhuǎn)變自身教育觀念，將自由交還給幼兒，使幼兒成為游戲活動(dòng)的主體，使他們自行決定游戲內(nèi)容，自行決定游戲規(guī)則，自行開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自行準(zhǔn)備游戲道具，以此來培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦、善于思考、獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)造的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教師設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容要結(jié)合幼兒年齡、心理

幼兒教師要根據(jù)不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。例如，大班孩子在辨認(rèn)能力、分析能力以及好奇心方面比小班孩子的強(qiáng)，所以教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮要充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心。這里舉例一個(gè)大班教學(xué)游戲“看看排排”，首先由教師給幼兒出示圖片引起孩子們的注意，由教師鼓勵(lì)孩子通過觀察圖片尋找其中的規(guī)律。大班的孩子會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)好奇心的驅(qū)使參與到游戲當(dāng)中來，當(dāng)他們通過對(duì)圖片的觀察而找到其中的規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)給予孩子表揚(yáng)。孩子在這個(gè)游戲當(dāng)中體驗(yàn)到了快樂、得到了肯定，同時(shí)也使得大班孩子的辨認(rèn)能力和分析能力得到鍛煉。

總之，幼兒園課程游戲化是幼兒教學(xué)的重要組成部分，是提升幼兒教師專業(yè)能力的關(guān)鍵，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課程建構(gòu)的過程，值得幼兒教育工作者思考提升課程游戲化的質(zhì)量，讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

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