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以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學教學研究

2021-09-10 18:10:59賴曉勤
小作家報·教研博覽 2021年9期
關鍵詞:初中數(shù)學核心素養(yǎng)

賴曉勤

摘要初中是教育發(fā)展的重要階段,初中教學的過程中,數(shù)學是重要的教學內(nèi)容。和其它的學科相比較,數(shù)學具有很強的科學性和實踐性,所以教學的過程中,學生的思維能力和邏輯能力培養(yǎng)非常重要。為提高初中數(shù)學教學的有效性,以核心素養(yǎng)為教學的核心,成為了教師思考的重要方向。

關鍵詞:初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教策略

中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-09-095

核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的成果,核心素養(yǎng)的背景下,對于學生的教學除了專業(yè)知識之外,還要促進學生的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上,教師主要采用的是講究模式,這不利于學生的思維培養(yǎng),也阻礙了學生的綜合能力發(fā)展。將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學教學中,可以發(fā)揮學生的自主性,對學生的實踐應用能力培養(yǎng)有著重要的作用。數(shù)學教學的過程中,理論知識是基礎,而核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將理論知識和實踐活動進行有效的結合,所以初中數(shù)學教學的過程中,促進教學改革是必然的趨勢。本文主要以初中數(shù)學為例,分析了初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀,以及以核心素養(yǎng)為核心的教學策略,希望給初中數(shù)學教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給初中數(shù)學的教學發(fā)展奠定一個良好的方向。

1.初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式缺乏新意

雖然教育部門推出了許多的改革制度,但卻很難真正落實到教學活動中,受應試教育的影響,初中數(shù)學課堂的教模式還是以傳統(tǒng)模式為主,教師主要采用的還是滿堂灌的方式。無論是教學的內(nèi)容,還是教學活動的開展,都以教材為中心,這樣的教學模式缺乏新意。長時間的影響下,不僅會讓學生產(chǎn)生排斥的心理,也會打消學生的積極性,這嚴重阻礙了數(shù)學的教學發(fā)展,也不利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2沒有正確認識核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)包含多個維度,數(shù)學抽象,邏輯推理,數(shù)學建模,直觀想象,數(shù)學運算,數(shù)據(jù)分析等都屬于數(shù)學核心素養(yǎng),所以教學的過程中,教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),首先要正確認識核心素養(yǎng)。但實際教學的過程中,教師對于學生的培養(yǎng)主要數(shù)學運算為主,將學生的解題能力作為數(shù)學能力培養(yǎng)基礎,這樣的教學模式具有很強的局限性,不利于學生的發(fā)展。

1.2忽略了思維能力的重要性

數(shù)學主要是由數(shù)字、公式和理論知識所組成,所以教學活動開展的方式主要以習題為主。但教學的過程中,對于習題的講解,教師應該以學生的思維引導為主,注重學生的思維能力培養(yǎng),這樣才可以達到舉一反三的效果,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但實際教學的過程中,教師忽略了思維能力培養(yǎng)的重要性,教學活動中,教師占據(jù)了主體的位置,這不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2.以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學教學策略

2.1采用分層教學模式,滿足學生的實際需求

數(shù)學是一個積累的過程中,在小學階段,學生就已經(jīng)開始接觸數(shù)學了,所以初中時期,學生的數(shù)學基礎會有一定的差異性。但課堂教學都是統(tǒng)一的模式,要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為數(shù)學教學的主要目標,教師可以采用分層教學的模式。以“函數(shù)”為例,函數(shù)是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容,最早的函數(shù)是方程式的求解,是小學高年級開始學習的。教學這一知識點的過程中,教師可以給學生做一個簡單的測試,根據(jù)學生的實際水平將學生劃分到不同的小組中,再根據(jù)小組的水平制定針對性的教學計劃。對于基礎薄弱的小組,以基礎教學為主,對于基礎比較牢固的小組,以拔高為主。這樣的教學模式不僅可以滿足學生的實際需求,還可以提高班級的整體實力,有利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。

2.2采用多元化的教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)課堂上,教師往往會采用最簡單的解題方法,但這樣會固化學生的思維,不利于學生的思維發(fā)散。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),教師可以采用多元化的教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,拓展學生的思維。以“幾何”為例,小學以空間和圖形為主,學生學習幾何以平面圖形為主,到了初中,平面圖形會轉為立體幾何,難度系數(shù)也會增加。以“圓柱體的表面積”為例,教學的過程中,教師可以將圓柱體剪切為長方形或是平面四邊形,也可以利用多媒體輔助教學,直觀的展示立體圖形,這樣可以激發(fā)學生的興趣,也可以幫助學生構建立體感,幫助學生將抽象的理論知識轉為具體的內(nèi)容,這樣的教學模式可以提高學生的學習效率,也可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。

2.3提高學生的實踐應用能力

數(shù)學是一門基礎性學科,在生活中的應用十分廣泛,所以教學的過程中,教師可以結合生活進行教學,培養(yǎng)學生的實踐應用能力。以“三角形的穩(wěn)定性”為例,教學的過程中,教師可以結合房屋建筑。通過觀察,可以發(fā)現(xiàn)房屋設計中會積極采用三角形圖案,這是因為三角形的穩(wěn)定性好,可以增加建筑物的安全性和穩(wěn)定性。除了房屋建設之外,三角形的圖案還會應用到服裝設計中,利用三角形的大小分布,可以構建不一樣的圖案,增加服飾的美感。通過這樣的方式,可以提高學生的實踐應用能力,還可以讓學生將所學的知識應用到生活中,促進學生的全面發(fā)展[4]。

3.結語

綜上所述,核心素養(yǎng)是教學的重要方向,數(shù)學教學中以核心素養(yǎng)為核心,可以提高教學的有效性,促進學生的全面發(fā)展,對學生后期的學習和發(fā)展有著重要的意義。所以初中數(shù)學教師在教學的過程中,一定要加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 于海波. 以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學教學研究[J]. 百科論壇電子雜志, 2019, 000(018):724.

[2] 范運芬. 基于核心素養(yǎng)與生本理念的的初中數(shù)學教學研究[J]. 今古傳奇:文化評論, 2019, 000(006):1-1.

[3] 謝小平. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學研究[J]. 新智慧, 2018, 000(030):80-81.

[4] 應文婷. 優(yōu)化教學設計 落實初中數(shù)學核心素養(yǎng)[J]. 試題與研究:教學論壇, 2019(18):0165-0165.

廣東省潮州市金山實驗學校

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