滕亞香

【摘要】初中語文教師要高度重視閱讀教學(xué)的有效開展，通過科學(xué)合理的閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀知識的能力，使得初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量更好的發(fā)展。在日常閱讀教學(xué)實踐中，初中語文教師要堅持從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，改變閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，豐富學(xué)生的閱讀素材，促進(jìn)初中生的閱讀能力獲得全方位提升，讓閱讀成為初中生的一種習(xí)慣，在閱讀中提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂閱讀;閱讀能力

一、構(gòu)建閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要善于利用初中課文構(gòu)建閱讀情境，營造如臨其境的閱讀氛圍，將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)文章的情境之中，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的閱讀素養(yǎng)。初中語文教師可以從初中生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與初中生思維能力和認(rèn)知能力相符的生活情境，用初中生熟悉的生活案例和豐富的生活經(jīng)驗輔助閱讀教學(xué)，讓初中生在情感上接受閱讀，這樣可以有效地改變初中生錯誤的閱讀習(xí)慣，從而幫助初中生更好地理解閱讀內(nèi)容。被各科教學(xué)廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)也可以用于語文閱讀教學(xué)中，初中語文教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，利用多媒體優(yōu)勢，為初中生創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有詩情畫意的閱讀情境，通過聲音與色彩的渲染，強(qiáng)化初中生的閱讀理解能力，使初中生主動融入情境中，自覺地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。每一篇閱讀文章都是作者情感的流露，而語文教師的授課語言就是閱讀內(nèi)容和學(xué)生間聯(lián)系的“紐帶”，因此語文教師語言要飽含深情，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要富有輕重緩急，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，扣動其心弦。這樣的語言技巧對初中生而言有著非常強(qiáng)的感染力，能夠把學(xué)生帶入豐富的想象之中，促進(jìn)學(xué)生大腦的思維活動。

二、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

任何一篇文章都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，作者通過文字、篇章結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來表達(dá)自己的情感，每種文章體裁都有自身的規(guī)律。所以，語文教師在閱讀教學(xué)中要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，降低語文閱讀的難度。很多初中生在拿到閱讀材料后，第一反應(yīng)就是想知道其中的情節(jié)和內(nèi)容，對作者要表達(dá)的中心思想則不很關(guān)心。所以，語文教師要教會學(xué)生精讀，使初中生對每一個字、每一個詞、每一句話進(jìn)行細(xì)致的品味和斟酌，精研細(xì)讀，從字里行間感悟作者的寫作情感，增強(qiáng)初中生的語言修養(yǎng)，提高初中生的閱讀能力。語文教師要讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵性詞句、學(xué)會找文眼、找線索，在閱讀過程中撥冗去繁、提綱挈領(lǐng)。和精讀相對應(yīng)的略讀，也是初中生閱讀中較常用的方法，特別是在考試中，運用略讀可以有效地提高初中生的閱讀效率。在閱讀課堂上，初中語文教師要有意識地向?qū)W生滲透略讀的技巧和方法，只要不影響文章大意，就可以跳過去，不必為了某個可有可無的句子、詞語而浪費時間。語文教師要教會學(xué)生略讀的技巧，在眾多文字中搜尋有用的知識和信息，提高學(xué)生的信息處理能力。

三、有聲朗讀訓(xùn)練，升華閱讀情感

朗讀是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，通過朗讀可以把枯燥的書面文字內(nèi)化為自己的語言，也可以更加真切地體驗作者的思想感情，從而升華自己的閱讀情感。初中語文教師在訓(xùn)練初中生有聲朗讀的時候，要讓學(xué)生看清閱讀內(nèi)容，不加字、不減字、不讀錯字，確保語句通順，同時還要融入自己的情感，和作者進(jìn)行情感的交流和思維的碰撞，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感知。語文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的名篇佳作，是初中生有聲訓(xùn)練最好的素材，語文教師在課文教學(xué)時可以對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。在朗讀中，初中語文教師還需要有意識地滲透德育教育，引導(dǎo)初中生一邊朗讀、一邊思考，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和自己的思想情感感悟文章內(nèi)容，豐富自己的思維活動和情感活動，培養(yǎng)初中生健全的人格。

四、拓展課外閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，語文教學(xué)的目的不只是教會學(xué)生語文知識和技能，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中不能完全僅僅限于課本，還需要拓展課外閱讀，將課內(nèi)外有效地結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，不斷提升初中生的閱讀素養(yǎng)。初中語文教師要豐富課外閱讀方式，從而使學(xué)生的閱讀熱情高漲。可以定期舉辦學(xué)生閱讀活動，為初中生營造輕松、愉快的閱讀氛圍，引導(dǎo)初中生根據(jù)主題選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，在興趣的驅(qū)使下主動地融入閱讀活動中。初中語文教師可以和學(xué)生約定，閱讀同樣一本書或一篇文章，把學(xué)生的積極性激發(fā)出來，師生間可以相互分享自己的閱讀感悟，相互探討閱讀中遇到的問題，相互交流閱讀方法和閱讀技巧。這樣師生之間的感情會得到提高，學(xué)生也會越來越自信。初中語文教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦適合的課外書本，作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時，語文教師還要鼓勵家長加入閱讀的行列，每天和孩子一起閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還可以使家庭更加和諧。

結(jié)束語

綜上所述，課堂閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)初中生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，必須引起初中語文教師的高度重視。閱讀可以陶冶初中生的情操，擴(kuò)充初中生的知識面，還可以提高初中生的理解能力和思維方式。

參考文獻(xiàn)：

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